描写人物作文教学设计.doc

《比喻,让笔下的人物活起来》教学设计
设计缘由:
人物描写可以说是初一学生每一篇作文中都会出现的，七下第一单元的重点也是写人物,，在平时的作文教学中，老师总是费尽心机去寻找各种好《比喻,让笔下的人物活起来》教学设计
设计缘由:
人物描写可以说是初一学生每一篇作文中都会出现的，七下第一单元的重点也是写人物,，在平时的作文教学中，老师总是费尽心机去寻找各种好方法来训练学生，以便进步他们的描写人物才能。然而，方法太多、太集中，反而让学生什么都想学却什么也没写好.
针对如何让学生写活一个人物，展现出他们的神韵，我设计了本节作文课。
教学目的：
通过对于人物外在细节的形象化的描写，通过合理的联想，运用恰当的比喻来展示人物的内在精神。
教学方法: 
为了创设一种良好的教学气氛，激发学生的写作热情，我采用了以下几种教学的方法：   
  1．演示法  
把需要描写，并能引发学生联想的对象以图片的形式，演示给学生，让他们在一种直观可感的气氛中感受人物的特点。
2．分组讨论法  
按照日常，把学生分成假设干写作小组并让他们按照所学得的方法有选择地进展某一方面的描写。
3．巡视指导点拨法  
学生在考虑、写作的过程中可能遇到问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
4．当堂评定法  
激发学生踊跃展示自己的作品,由组长向全班推荐“描写最生动的”,其他同学点评，. 
学法
1．领悟模拟式   学生赏析经典文句,学习根本方法；
2．讨论竞争式  学生互相交流思想，可以使思路更为畅通，描写更为生动;适当的比较可以激发创作灵感。
教学重、难点：
合理的联想，选用恰当的喻体。
教学过程
一、重温经典
1。 赏析：姜孟之 《一双手》:鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指头就像一根三节老甘蔗。
设计意图:喻体要能联想到和本体的相似点，要能表现出人物的外貌特点。（“鼓皮样”紧、硬、黑褐色；“老甘蔗"形似，老、硬。）
2. 赏析:阿累《一面》：用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上……
设计意图：喻体不仅要能表现出人物外在的特点（形似）,更要能表现出人物的内在神韵（精神风貌）(神似）——竹文化:气节,让人物鲜活起来。
3。比较感悟
以上两个比喻句都是写手，喻体能换吗？
设计意图:要学生明白，喻体不仅要符合人物的外在特点，还要符合人物的身份、性别、职业等，喻体的选择更带有作者的情感。
3．联想训练：根据（手）,你能联想到什么？
设计意图：让学生从不同方面进展多角度的联想.
老师强调：父亲的手像大伞，阻挡狂风暴雨；是一盏明灯，指引我前进的方向（神似—作用,给人的感觉等）.
过渡:写人物有很多方面，但是有一处，最能反映人物的精神风貌，是哪里呢?（眼睛）
二、学以致用
《童年的朋友》:那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快的光辉……
赏析：“黑樱桃”不仅写出了外祖母眼睛的黑、大、圆、亮，还能表达出外祖母内心的愉快，眼睛才会闪闪发亮。为什么是“樱桃”不是“葡萄”？在俄罗斯文化中“樱桃”是