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给老师的课堂教学建议
为进一步落实区教育局关于课程改革和课堂教学改革《两个意见》的精神，进一步标准课堂教学、改革课堂教学、解放课堂教学,特提出本建议，希望全区老师在课堂教学理论中予以贯彻落实.
一、课前:理念和准备
1。 给老师的课堂教学建议
为进一步落实区教育局关于课程改革和课堂教学改革《两个意见》的精神，进一步标准课堂教学、改革课堂教学、解放课堂教学,特提出本建议，希望全区老师在课堂教学理论中予以贯彻落实.
一、课前:理念和准备
1。    没有理念,理论就会盲目，没有理论，理念就会空洞。我们需要理念和理论的高位结合。
2。    确立课程改革的核心就是课堂教学改革，课程文化建立的核心就是课堂文化建立，课堂教学改革的核心就是要转变教学方式和学习方式的“三核心"理念，确保新阶段的课程改革方向正确，目的明确。
3.    研究好课、好课例、好课型，促使课堂教学有品位，有品质，有品牌。
4.    先做“教书匠",再做教育家。
5.    不预习不上课，预习不好不上课。
6.    精巧的课,有的是经过了千雕万琢,而有的是浑然天成。千雕万琢让人敬仰，浑然天成的更充满魅力。
7.    教案是预案，不是结案。
8.    关注每一名学生，关注最后一名学生，关注特别需要关注的学生。
9。    每一位学生都要开展，但不必求一样的开展；每一位学生都要进步，
但不必是同步的进步;每一位学生都要合格，但不必是一样的规格。
10。教学目的既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度,既有宏观更有微观。
,可以预习、预设，但不要预演。不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。
12。先说后教，先学后教,先练后教，请你先摸清学生的“内幕”再教。
，回绝没有力量的知识，追求科学全面的开展。
，要有辣的精神,要有甜的回味，还要防止酸的结局。
15。你能看到学生吗?你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教学千万不能以“我”为本。
，就没有精彩的生成。
,让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。
18。要进一步形浓重的课堂教学研究气氛，进一步进步教研活动的学术含量,进一步开展学科教学研究的实验工程。
二、课中:设计和施行
1。    没有生成的教学,将缺乏教学的生气。
2.    不能错过学生的“过错”,过错展示了教学的机遇，表达了老师的机智。
3。    学生不会说的，你鼓励他说；学生说不准的，你引导他说；学生说不好的，你帮助他说；学生说不了的，你示范着说。总之，你最好不要代替他说。
4.    不讲就会的免讲，一讲就会的少讲,怎么讲也不会的不讲,总之，不要多讲。
5。    教学既要注重细节，但又要不拘小节.
6.    当学生没有“问题”时,那你的教学就可能有问题。
7.    思而不动那么殆，动而不思那么罔。
8.    学生假设能“学”了“问”，“问"了“学"，如此才真正有了学问。
9.    没有思维含量的情境充其量只是静止的机械的为了表演组装的布景.
,注重个性化的表达。减少单词和短语式答复，注重句段式表达。
11。班级问答声音要大，坚决回绝“