青松 (2).doc

《青松》教学设计
课型
新授
课时
第一课时
执教
海安实小 吴月平
理论支持
1、突出问题引领的思想。在课程改革进入到反思阶段之时，我们应该进一步认识到：好的问题设计能使学生明了文章内容，对锻炼思维才能有很大的作用。一定帮助。
和前面练习五中学过的关于冬天的成语联络起来，到达学以致用的目的.
四、理解背景,点明含义。
五、指导写字
4．小结：小朋友们真会考虑，已经学会从关键词来体会文章的含义，是啊,青松的身上压着厚厚的雪，却仍然傲然挺立，真让我们佩服啊！范读。
指导学生加上动作朗读
5．面对这大雪，青松没有害怕，，陈毅爷爷忍不住吟诵到:（引读)要知松高洁，待到雪化时。
6．引导孩子们通过读诗想象冰雪消融后，青松是什么样子？是怎样的高洁.（高洁）板书：高洁
7．带着学生欣赏雪后青松的样子。？
9、小朋友们，你们想做一棵坚强的小青松吗？
用你们的朗读来表现好吗？让老师听听谁最像一棵小青松。
个别读。齐读。模拟动作。
5．吟诵“要知松高洁，待到雪化时。”
6．边诵读“待到雪化时。”边想象，冰雪消融后,青松高洁的样子？
7．欣赏雪后青松的样子。小组协作讨论，体会青松坚强不屈、坚忍不拔的精神.
声情并茂很有气势地通过朗读来赞美青松的高洁.
8．配上柴可夫斯基的《钢一协奏曲》齐读全诗。分小组读。指名个别读。
背诵。。
朗读的指导要建立在对诗意的理解之上，建立在对诗歌内容的把握之上。
所谓熟读成诵，在诵读中，松的精神就这样一点一点的浸透到学生的心底。
1、小朋友们，你们知道陈毅元帅是在什么情况下写的这首诗吗？
简介写作背景后，问：你们想想文中的青松还会指谁呢？
在陈毅爷爷的鼓励下，全国人民度过了难关。陈毅爷爷用他是告诉我们困难，只是短暂的，它终将过去。小朋友，你也是这坚韧不拔的中国人民的一员,让我们再读诗句,读出中国人民的坚强。再配上动作背。
2、师总结借物喻人的写法。拓展延伸陈毅的诗歌《红梅》《秋菊》
指导书写本课的六个生字
指导难写的字：挺、待.
指导观察范字，老师巡视，辅导个别书写有困难的学生。
生答:陈毅，中国人民。中华民族
再读诗句，读出中国人民的坚强。．跟老师读，齐读《红梅》《秋菊》课后背诵。
１．说说怎样记住这些生字,口头组词。
描红，临写生字。
“高洁"是全诗的中心，，，在教学该句时，笔者立足于启发学生展开想象，在想象中感受青松在阳光的照耀下，在雪化之后朝气蓬勃的生长。进而以“这是一株怎样的青松？"引导学生感悟：雪化之后的青松比雪前、雪中时的青松更青翠、更挺拔。
依托诗歌所描绘的雪中青松，引导学生通过观察雪前青松和雪中其他树木的姿态，在两次比照中加深感受
——这是一棵不怕重压的青松。同时，利用二年级学生爱童话、爱梦想的特点,要求学生换位考虑，以“当自己就是一棵小青松时会怎么做？"问题更进一步理解松树的重压之下挺且直的精神。
诗言志。《青松》正是在特定的时间、特定的背景之下产生的必然。在学生感受到青松本身美妙的形象之后,让学生走进陈毅,理解《青松》背后的故事,我想，学生会对青松的形象再次升华。
指导写字，应抓重点、打破难点。在本课中，“挺、待”相对而言较难。因此,在指导学生写字,进步写字效率上，教者选了以上两字着重指导，其余由学生独立临写。
板书设计：
大雪

压
18 青松 挺且直 英勇、坚强、不怕冷……
　 高洁 　 更苍翠、更挺直

三、课后拓展延伸
１．读陈毅的故事,读有关青松的作品。
２．观察松树，写一段话,可先写外形，再结合对课文的理解写想法。
《青松》课堂教学实录
课 题：苏教版小学语文二年级上册《青松》