黄鹤楼送别教学设计 (2).doc

25、黄鹤楼送别（第二课时）
东海县白塔埠镇城后小学 单如苗
一、设计思路：
这篇课文属“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作意境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼。课文共五个自然得好：‘海内存知已，天涯假设比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
△从这段话中，你体会到了什么？（孟浩然在抚慰李白）
　师：其实，孟夫子的内心又何尝不是依依不舍呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？
出示“海内存知已，天涯假设比邻"，说说你对这句诗的理解。（指导理解“知己”在文中指谁？他觉得知心朋友友谊深沉，即便远在天边，也觉得就像近邻一样，他用这样的话来抚慰李白不要因为离别而难过，真不愧是
“兄长”和“老师”啊！）
　△你是怎样理解“永世不绝”的？
　△指导朗读
　③分角色表演话别的情景。
　△同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）.
　△指名表演。
（3）学习第四自然段。（出示江边送别画面）
　出示句子:白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。李白仍然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
　△这时李白有些什么表现？（仍然伫立、凝视远方）
　△理解“仍然伫立”和“凝视远方”？
△ 练习朗读。（读出李白依依不舍的深情）
△ 如今你就是李白，正伫立在江边,凝视着远方， 只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……你会想些什么呢？(同桌交流再指名交流。）
（设计意图：抓住“依依惜别”这个关键词语，让学生在课文中找一找相关的词句，划一划，在边上写一写读后的体会。然后交流讨论,相机学习课文，抓住重点词句，通过读、演、想象等形式体会李白和孟浩然之间的深情厚谊及依依惜别之情。）
（三）诗文对照，理解诗意。
1、学习第五自然段:
（1）过渡：朋友已经远行，从此人海茫茫,天各一方，这一别,不知何时才能见面啊!想到这，李白再也按捺不住冲动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……
（2)出示并自由读:
　　　　　黄鹤楼送孟浩然之广陵
　　　　　　故人西辞黄鹤楼，
　　　　　　烟花三月下扬州。
　　　　　　孤帆远影碧空尽,
　　　　　　唯见长江天际流。
（3）指名读。评议,再读。(注意读出诗的韵味来）
（4）师生吟诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗，你知道什么叫“脍炙人口"？（好的文章大家都爱读)
3、假设李白生活在现代,他一定会用现代的语言来表达此时冲动的心情，假设你是李白，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？（请同学们结合课文内容讲讲这首诗的意思，有什么疑问也可以提出来交流）
4、播放歌曲《烟花三月》，让学生在音乐中再次升华对课文所蕴含的情感的理解。
（补充：《烟花三月》这首歌曲的歌词就是根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗改编的，所以意境非常相似。再加上古筝的沉静和人声清醇，所以很容易升华学生对课文的理解。）
（设计意图：在充分感悟的根底上,自然而然的引出诗歌。通过反复朗读、吟诵，然后让