《燕子》说课稿（语文.docx

《燕子》说课稿（语文
一、        说教材1、教材简析   《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在《燕子》说课稿（语文
一、        说教材1、教材简析   《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面,：第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣(写出了春天的美)。第三部分写燕子飞行时的情景(写出了动态美）。第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美)。文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子的得意，春天的美丽，既是对学生进展朗读背诵训练的好文章,也是本单元培养学生观察和表达的好材料,又是对学生进展审美教育的好素材。2、教学目的   根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目的：(1）    学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语.（2）    培养学生按一定顺序观察描写事物的才能。（3)    有感情朗读课文，背诵课文。（4）    感受燕子的活泼得意和荣耀夺目的春天美景,、重点、难点分析   课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的得意和活力勃勃的春天风光是文章的重点，“为春光增添了许多活力”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符"是本课的难点.
 二、        说教法为了达成以上教学目的，遵循老师为主导，学生为主体的原那么,宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣,并辅以重点词语打破，图文结合，感情朗读,读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完本钱课教学.
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 三、        说学法课堂是学生活动的舞台,根据学生的个体差异,综合运用已经学过的读书方法,通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。（精品文档请下载）
 四、课时安排：为了达成以上教学目的，打破教学重点难点,本课安排两课时完成教学任务。第一课时：创设情境，激情导入;初读课文，整体感知；深化探究，质疑解疑。第二课时：探究第二、三、四自然段；质疑问难,总结全文；拓展延伸，自由创作。 （精品文档请下载）
五、教学流程（一）创设情境,激情导入由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增强兴趣性，同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉同时集中了学生的注意力，激发学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。（二）初读课文，整体感知（1)要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语,，为感情朗读打根底，为理解句子做铺垫.(2）