公基知识点总结
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17、18年重要周年纪念考点(31个)
2017年重要周年纪念
1、2017年就是“四一二政变”爆发90周年。
2、2017年就是“南昌起义”、“秋收起义”爆发90周年。
动课程代表人物;教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造,教育无目的论,从做中学,五步探究教学法,新三中心论【学生中心、活动中心、经验中心】;实用主义教育学;学生中心论;设计教学法
28、巴班斯基:教学过程最优化
29、(美)华生:环境决定论“给我一打健康的婴儿,不管她们的祖先状况如何,我可以任意把她们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”;教育万能论;行为主义心理学1913《在行为主义者瞧来的心理学》;行为主义学习理论
30、(法)保罗·朗格朗:终身教育之父、1970《终身教育引论》
31、(苏)苏霍姆林斯基:《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》;与谐教育思想
32、(美)舒尔茨:人力资本理论
33、(美)博比特:1918《课程》,标志课程作为专门研究领域的诞生,教育史上第一本课程理论专著;“活动分析法”
34、罗杰斯:非指导性教学模式,即学生中心模式;人本主义心理学;来访者中心疗法
35、(苏)马卡连柯:平行教育原则;“尽量多的要求一个人,也尽可能尊敬一个人”尊敬信任、严格要求学生
36、彼得·麦克费尔:体谅模式
37、拉斯、哈明、西蒙:价值澄清模式
38、埃拉斯莫斯:提出“班级”一词
39、德鲁克:班级目标管理
40、卡普捷列夫:《教育心理学》,最早正式以“教育心理学”命名的著作
41、杰克逊:1968《班级生活》→隐性课程
42、(美)巴格莱:要素主义课程理论
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43、赫钦斯:永恒主义课程理论
44、布拉梅尔德:社会中心课程理论(社会改造主义课程理论)
45、多尔:后现代主义课程理论
46、(美)泰勒:《课程与教学的基本原理》提出课程编制四个问题;目标模式【目标、内容、方法、评价(可操作性】;“课程评价之父”;1949年《课程与教学的基本原理》、确定目标就是最为关键一步
47、(英)斯腾豪斯:过程模式:鼓励发展学生个性,教师就是核心人物
48、(美)斯克里文: 目的游离评价模式、批评目标评价模式
49、(美)斯塔弗尔比姆:CIPP评价模式,背景评价、输入评价、过程评价、成果评价
斯太克:CSE评价模式,需要评定、方案计划、形成性评价、总结性评价,受到好评,被认为的最全面最有效的
50、(英)贝尔、兰喀斯特制:贝尔—兰喀斯特制导生制;教师→年龄较大学生→年幼学生
51、(美)柏克赫斯特:道尔顿制;教材→自主学习能力与创造才能
52、(美)劳伊德•特朗普:特朗普制→综合教学
53、(英)斯宾塞:生活本位论;《教育论》;《什么知识最有价值》西方最早出现“课程”一词;实质教育论
54、(美)克伯屈:改进并推广设计教学法
55、第斯多惠:一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理
56、乌申斯基:“复习就是学习之母”、巩固性原则、理论联系实际原则、循序渐进原则、《人就是教育的对象》
57、(美)布鲁纳:《教育过程》“结构教学论”;发现法;结构主义课程理论;结构教学理论;建构主义理论;认知─发现学习理论【实质:主动形成认知结构,学习即获得、转化、评价】
58、(苏联)赞科夫:教学发展理论;《教育与发展》、五条教学原则,使一般学生得到一般发展
59、(德)瓦·根舍因:范例方式教学理论,有助于学生理解规律与原理
60、内发论:孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞尔、霍尔
61、外铄论:荀子、洛克、华生
62、个人本位论:孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔 、赫钦斯、奈勒、马斯洛
63、社会本位论:柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、巴格莱
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64、生活本位论:斯宾塞
65、教师中心论:赫尔巴特、凯洛夫
66、儿童中心论:卢梭、杜威
67、形式教育论(智力):洛克、裴斯泰洛奇
68、实质教育论(知识):赫尔巴特、斯宾塞
69、教育万能论:(英)洛克、(德)康德、(美)华生、(法)爱尔维修
70、实验教育学:(德)梅伊曼、拉伊,(法)比纳,(美)霍尔、桑代克《实验教育学》
71、文化教育学:(德)狄尔泰、斯普兰格、利特
72、实用主义教育学:(美)杜威、克伯屈
掌握45个人物
1、孔子:最早倡导“不愤不启,不悱不发”启发教学法。她提出最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点。
2、孟子:孟子认为教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展,或把已经丧失的善端找回来,启发人们恢复天赋
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