桃花源记教学设计.docx

名师精编 优秀教案
桃花源记教学设计
【教材分析】
本文文字较为简易，且故事性较强，可要求学生借助注释和工具书理解课文基本内容，对于难懂的字词，教师稍作点拨即可。同时，要加强诵读练习，积累文中的成语及有价值的词汇，然后在反复诵读中精编 优秀教案
今义：（味道）新鲜
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交通 古义：交
通）
今义：交通运输
妻子 古义：妻子儿女
今义：指男子的配偶
绝境 古义：与世隔绝的地方
今义：没有出路的地方
无论 古义：不要说，更不必说
今义：不管（连词）
缘 古义：沿 （缘溪行）
今义：缘故，缘分
延 古义：请
家）
今义：延长、延伸
津 古义：渡口，这里问津指探访
今义：口液
（2） 一词多义
舍：舍弃 （便舍船）
寻：寻找 （寻向所志）
志：做标记（处处志之）
向：以前（寻向所志）
错相通（阡陌交
（率妻子邑人来此绝境）
（来此绝境）
（无论魏晋）
（余人各复延至其
（后遂无问津者）
房子（屋舍俨然）
不久（寻病终）
标记（寻向所志）
对着（眈眈相向）
（3）成语：世外桃源落英缤纷豁然开朗鸡犬相闻
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怡然自乐黄发垂髻无人问津不足为外人道
（4）通假字要：通“邀”，邀请。
.同义词
具、悉、咸、皆：者B
云、道：说
乃、遂：于是
缘、扶：沿着
3、请学生找出难译的语句讨论作答。
（此项活动意在充分调动学生的积极性和激发敢于直面疑难、大胆探
索的热情。）
4、学生合作完成全文通译（老师分任务到小组，再由小组上自由分
配任务到个人，共同完成学习任务。）
5、找出文言句式的省略现象
五、布置作业
.初步背诵全文。
.积累文言词汇。
.摘录一些谈理想的名人名言。
第二课时
一、导入
［展示课件图片欣赏］（祖国风景名胜）欣赏完这一幅幅优美的图片,无不让人心生向往。
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［展示课件］有一位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”
东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。今天让我们一起再访桃花源。
二、指名配乐朗读
（积极引导，充分评价，让学生在潜移默化中养成勤读诗文的好习惯。）听了这位同学的精彩朗读，更增添了我们对桃花源的无比向往之情，也许同学们还有更多问题需要解决呢！
三、时空连线。［多媒体显示］
［各位同学，我向大家宣布一个好消息，今天我把远离我们1400多年曾到访桃源的渔人和桃源村里人请到了我们的课堂，现在我们用热烈的掌声欢迎他们上台，也许我们有许多的问题等着他们来解答，现在请大家开怀畅“问”吧！］
众人为采访者，另指名二人为受访者（村里人，渔人）.将课文内容展现出来。（准备好渔人、村长的服装、道具及回答同学们的问题的答案）
学前预设：
（1）渔人你是怎么进入桃花源的？桃花源的景色怎么样？里面的人
生活习惯与我们有什么不同？……
（2）村里人你好，你们桃花源里有最高统治者吗？你们村民之间会有邻里不和打架斗殴偷窃的情况发生吗？你们为什么热情接待了渔
人，又不让他告诉别的人？……
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好，感谢两位先生为我们作耐心细致的解答。
［此环节的设计目的是利用刚学过的口语交际“访谈”，让学生分别担任采访者和受访者(村里人，渔人)，通过一问一答，来熟悉课文内容，这样避免了单调繁琐的串讲课文。］
四、概括桃花源给大家留下的印象［多媒体显示］
(学生回答、教师归纳)点击课件显示：美丽、神秘、幸福
？请以“这里美，你
看。”为句式给大家描绘一番。(例：这里屋舍美，你看房屋整整齐齐。)学前预设：
(1)这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……
(2)这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……
(3)这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……
总结：桃花源风景真是美不胜收：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。一一桃花源美在环境幽雅，风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。
.桃花源神秘在何处？
（1）桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。
（2）山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。
（3）林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。
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（4）结局神秘：不复得路，探访未果。
.桃花源的幸福表现在何处？
①黄发垂髻：怡然自乐（和平安定、丰衣足食）
②男女：往来种作（没有战乱