课堂需要“好声音”.doc

课堂需要“好声音”.doc课堂需要“好声音”摘要在新课程改革的今天,教师角色发生了明显变化,学生是教学活动中认识和发展的主体这一观念逐渐被教师所认可,但是在小学语文实际教学中,还是存在着“教师讲,学生听”这种灌输式的教学方式。本文就如何更好地发挥学生的主体地位进行思考,以此提出可资借鉴的建议。关键词小学语文学生主体地位中图分类号:G47文献标识码:A当《中国好声音》开播时,谁也不会想到它能火成现在这样。看厌了说教式的选秀节目,对那些耍宝式的名为选秀实为表演的节目也没了热情,观众们需要有真情实感,需要能够产生内心共鸣、感情共振的节目。而《中等、温馨、竞争的平台。虽然选手基本上来自“草根阶层”,但是在导师制的模式下,学员们激发了一种积极向上的情怀,因为每个人心中都有一种希望导师认同的需求。更重要的是,经过导师悉心的指导和示范,充分挖掘出这些学员的无限潜力,使得学员在瞬间都拥有十几万的身价,甚至超越了很多在娱乐圈摸爬滚打十几年的老前辈。同样,语文教师作为学生学习的引导者、学生发展的促进者,也要让学生在自己的课堂中感到身心愉悦、轻松自在,使学生走进文本、走进作者,在享受课堂的过程中真正掌握语言文字的使用,在听、说、读、写的过程中提升文学素养。而这一切都需要教师在实际的教学过程中,落实语文课程标准的要求,把学习的主动权还给学生。1树立学生是学习主体的教育理念新课程标准告诉我们,“学生是语文学习的主人。在教学过程中,要爱护学生的好奇心和求知欲,加强学生自主的语文实践活动,倡导自主、合作、探究的学习方式,引导他们在实践中主动获取知识,形成能力。”在教育过程中,作为课堂学习活动不可替代的主体,小学生不是“空着脑袋”走进教室的,他们都是一个个鲜活的个体,有着其独特的生活体验和心理需求。如果我们想要取得语文教学的成功,就要对学生进行充分的了解,始终切记学生是教学的主轴。教师首先要相信每一个学生,坚信每一个学生在自己的引导和帮助下都能够学会知识并灵活应用。在语文教学过程中更要把这种信任的态度传递给每一个学生,唤起学生的主体意识,让学生做语文学习的主人,由此他们能够在教师的一步步引导下,清楚地认识到自身的能力和潜能,进而对自己的学习保持乐观积极的态度。其次,教师要以小学生的视角来设计和组织教学活动,关注小学生的学习兴趣和学习诉求点,充分调动学生学习的内驱力,如此能够让学生在发现问题、思考问题和解决问题中不断拓宽自己的思维,提高探索精神和运用知识的能力,发挥其主观能动性。2营造民主、和谐、愉悦的课堂氛围在日常的教学中,良好的课堂氛围是学生与教师进行良性互动的前提条件,课堂教学应该给学生提供一种轻松、有趣的情感体验。很难想象,在紧张、沉闷的教学气氛中学生能够实现语文的有效学习。例如,当学生回答正确时,教师要及时地给予表扬和肯定;当学生出现错误时,则需要教师引导学生思考,使学生在教师的启发下主动发现问题并自我纠正,而不是一味地指责或者直接代替回答;当学生对课文内容提出质疑或发表独特见解时,要尊重学生的理解和感受,保护他们的好奇心和求知欲。这样,教师能够把自己的教育教学要求快速内化为学生学习的动机与需要,让他们心灵深处受到强烈震撼而产生共鸣,从一个静态进入一个情感涌动的境界。笔者听过这样一节课:老师在讲《坐井观天》时,为了发散学生的思维,设计了以《青蛙跳出井后》为题的说话训