对教学表演的看法.txt

评《短歌行》课堂教学实录
看到这篇实录,我笑了。公开课嘛,也许就是这样的吧,总要表演的。我知道初中古诗教学以诵读为主,可是这一堂课,除了读,还有什么?教师读学生哥哥的文章《酒的遐想》,教师朗读自己的文章《等死》,互相讨论学过的诗文里酒的例子,并且师生讨论酒文化,讨论生死的意义,讨论中国“死的教育”。那两篇文章不解释的话,起什么作用?解释的话,这要多少时间?四十分钟都未必够。当然,这位老师上完了课,这也正是我疑惑的地方--以上列举的有曹操和《短歌行》吗?
一、既然是《短歌行》的教学,那课文本身相关知识就需要讲解。作家作品知识:这是四言诗,很独特的。东汉末以五言诗为主流,七言诗开始出现,但是这是四言诗,曹操的集子中较多。要读的话,就要读出四言诗的节奏和韵律,读出其中蕴含的感情。而这位老师引导学生读这首诗本身做得不够,前面纠正了一个错别字,后面只是“我再给大家一分钟时间,把后面的迅速阅读一下”。这样,我不认为学生能学到诗歌的知识--诗歌体裁方面。初中老师不讲这些,那就要到高考总复习才能讲到了,因为高中课文里没有四言诗。
二、主题思想的理解,这当然主要是分析诗句,可是我还是认为分析不够。要知人论世:“知人”,确乎如这位老师所说,不要多介绍,近年来“三国”很热。曹操是谁,若果有不知道的,老师也教育不了这样的学生。“论世”,则是必须的了。曹操纵酒放歌,忧患的是国事,需要的是人才,而现状是“哀鸿遍野”,人才要么“归隐不出”,要么“各为其主”。据考证,这首诗歌写于赤壁之战前夕,他要结束分裂,统一全国,但人才不足是其忧虑的。诗中,曹操又是引用《诗经》,又是以周公自比,表渴望,表热忱。我觉得最简单的就是说一说“三国”,让学生了解作者的思想情感。从“酒文化”来说曹操的“忧”,能说明白吗?
总而言之,看了太多的“课堂教学实录”,大多是像这样的。看着课堂气氛很热烈,实际效果呢?也许是我自己落伍了吧。那样的一问一答,迅速列举出大量的诗人词人,迅速列举出诗词名句,至少我所教的所谓重点班的学生是做不到的。我甚至怀疑“启发式教学”了,老师不具体、系统地讲解知识,使学生形成知识积淀,光指望“启发”,却不知道“厚积才能簿发”!