初中物理教学论文.doc

初中物理教学论文
初中物理教学论文
初中物理教学论文
《以学生为中心的实验教学课堂组织形式研究》
——通过学生探究实验的形式以学生为中心组织课堂教学
以学生为中心,就要从注重学生的全面发展出发,培养学生的终身学习兴趣与科学探索精神可以将一些演示实验变为学生实验,这样来设计大气压强的教学,通过学生在课下的观察现象与搜集资料、动手做实验等方法,让学生对大气压强的存在先有一个初步的了解,这就是改变学生的学习方法的一种具体可行的方法。通过课上学生对课前准备的展示与交流,从知识与技能上瞧,使学生真切感受到了大气压强的存在,而且也感受到了向四个方向都存在大气压强的事实。从过程与方法上来瞧,学生在准备工作中经历了猜想、假设、实验验证、搜集证据、分析与论证等科学探究的基本过程。从情感、态度与价值观上来瞧,通过参与观察、实验、调查等科学实践活动,以及交流合作等活动有利于培养学生一种实事求就是、尊重自然规律的科学态度,这样的新课的引入,从课程目标三个方面上来瞧,都就是符合课程标准所倡导的教育理念的。另外关于大气压强的测定的实验的教学,传统的教学多就是通过瞧挂图或录象来直接给出托里拆利实验的结论。而现在我们考虑到应该在知识的教学过程当中充分的引导学生来进行科学探究,所以关于大气压强的教学我们可以这样设计:通过压强的定义式来提出问题、引导学生思考如何测量大气压强的数据。首先让学生来设计方案,使学生经历设计方案的过程,并且对学生的设计方案进行实际的验证。在验证当中发现问题时再不断地修正方案,这样经历一个设计新方案——进行实际验证——完善方案的科学探究过程,最后再给出托里拆利实验的结论。这样的处理会充分地利用教学当中科学探究的素材,使学生的创新能力、交流合作能力、思维能力都能得到锻炼与提高。另外,我们现在所倡导的学生探究活动与传统的学生实验就是不同的。在新的教育理念下,强调培养学生的创新意识与实践能力,所以学生的实践活动并不就是在教师的指导下按照教师预先规定好的程序来进行操作,得出教师预计的实验结论。现在的实验探究更加注重引导学生去思考研究方法、设计研究方案来交流研讨探究的结果。
教学过程的设计应突出“从生活走向物理,从物理走向社会”
新课程教材注重到了在每章、每节的开始尽量以学生日常生活中见到的事物或现象引入,引发学生的共鸣、激发她们的兴趣,逐步引导学生探究事物或现象背后隐藏的本质规律。因此我们的教学设计也应力争从学生熟悉的事例出发,这样既拉近了教学内容与学生之间的心理距离,同时也有利于培养学生关注生活、关心社会的科学情感。比如在《汽化与液化》的教学过程中由于学生刚刚开始接触物理,因此在这一节的教学之初,我们就应该避开那些比较抽象的、一般化的物态变化与那些非常严密的物理概念,而应该从学生比较熟悉的日常生活当中的实例(比如晒衣服的问题)出发,认识到一种具体物质——水的物态变化过程。“水从衣服上跑掉了！”从这样一个学生很熟悉的生活现象中来认识汽化现象。再比如探究物质的一种属性——《密度》的教学,这个知识点一直就是初中物理教学中的一个难点,也就是学生的学习兴趣与学习成绩的一个分化点。但就是在现在新的教育理念下,对教学内容的选择与组织形式应该进行改革。尽管在探究活动之后需要一些定量的计算,但就是应该尽量避开那些意义并不很大的一些模型化的繁杂的计算,应该像教材当中的例