小学低年级计算教学案例分析.docx

小学低年级计算教学案例分析.docx2011 年第
期
小学低年级计算教学案例分析
陈暖暖
（青岛市崂山区华楼海尔希望小学山东青岛
266104 ）
【摘 要］计算教学則是要让学生结合具体情境■体是带冇悄感成分的行为倾向
. 价值观是情 感发展的结果。 乐观向上的
情感、态度、价值观的形成需耍一个长期的
教育影响■是一个不断变化的过程。
因此■这部分的教学目标设计是最
不容易进行的 ?通过一节澤是无法预料学生
悄感上的变化的。教学目
标的陈述通當只明确規定学生应参加的活动或体险内
容，而不貝体规 定学生应从活动中获得了什么结果。所以■教师要设身处地从
学生角 度去设计教学目标■不熨吝啬文字。
课时教学目标要与学段、单元目标一致
课时教学目标是 ?切教学目标的基础，这三种教学目标有着如下
关系:学段
目标 T 单元目标 - 课时目标。 这三种教学目标在内容上是
依次更加町操作化■具
诰化 . 过程化 ?在目标要求和水平层次上 ?更加
体现了阶段性和发展性：
教具学具的准备

钟左右的时间’这样既彫响了教 学进程又要冲淡课堂气氛 ; 而且还往往达不到预期效果「为此■我在学 具准备中嬰求学生做到 : 学具存放有序 ; 学具摆设有序 c 展求学生将学 貝摆设在课桌前缘■操作时听清耍领后再动手等〉这样学牛操
作就有 条不紊 ?可使原来的“乱 . 哄 . 慢”转化为“快、静 ?齐 "
教学过程
理解主题图
理解主题图的意义是教师把所握教学目标、有效实施教学过程的
让学生发玫主题悄景中除含的数学问越则是课堂教学的艾 紐如果一个主题图借
杲展开后■学生感觉不到数学问题的存在■或者 无法挖掘岀与所学知识相关的
数学问題时■这样的主题图悄景至少在 相艾数学教学中价值不大■甚至是无意
义的。與此 ?在使用 ??主题图 " 时上 ?讣学生多看 ?祈清楚图意；要让学生多想?
想有价值的何题
; 要让 学生多说■说岀心中的所想■真正地让学生口主地学习"
渎懂图意或是
看明白现实情境才能提出问題，教师不翌急于让学生汇报■应讣
学生 有独立思考的时间■对于学生提出的与主题无关的话题
?老师翌提
IW 学生
注总图中或是实物中信息以免浪费时间。
那么如何用好现形式多样 ?图文并茂的教材呢 ?如何巧用主题
图，以此敢却
人文课樂呢 ?或者说更为合理有效的运用主题图呢。
1?浚 方法冇 ：（1）化整为
省 观察冇法。利用主題图培养和提高学生的观察
能力 .2 学 / 学习数歩的整木能
力之一。在教学中 ?教师奕逐步培冷
7 生有序、有目的的观察能力。
（2）变静
为动彰显过程。关注学生学习的
过程与方法 ?是标准中的墓本理念之一，教材中
的主題图， 有很多肘候 再现的思维的结果 ? 是静止的结论式的画面
, 缺少必要的
思维过程「可
以变静止的画面■为动态过程性的出示■辅以悄境式的说明。
算法多样化
《标准》中教学建议中关于■提倡计算方法的多样化 ??