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《我是什么》教案
《我是什么》教案1
《我是什么》这篇课文，以“我”为主人公，通过自述导出水在大自然中的循
环现象。在学习课文的同时，让学生知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、
雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾参与到学
习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，
使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生发展。
【教学目标】
.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。借助微课了解“冰
雹”和水做的“好事”和“坏事”。
.正确、流利地朗读课文，了解水的变化。
.在动态比较与表演体验中，感受水变化的奇妙。
【教学重难点】
.能正确、流利地朗读课文。
.引导学生懂了解水是怎样变化的。
【教学过程】
板块一：游戏形式，复习字词
（一）趣味游戏导入，复习字词
【设计意图】用学生喜欢的游戏导入，激发学生学习兴趣。
板块二：谜语预热，感受“我是什么”
【设计意图】在猜谜语的活动中设疑激趣。借助标点，引导读出课题情趣，
玩味神秘感、俏皮感、得意感等不同的意趣，引发阅读期待。
板块三：朗读体验感悟奇妙
（二）第二场魔术：感受 “水”变化之奇妙
，了解水的变化。
水娃娃首先带来第一场魔术，它变成了什么呢？请你读一读第1自然段，读完后把变化后的名字圈出来。
（1）生朗读并圈画。
（2）交流反馈。（师在黑板上简笔画“汽”云“”）
，了解水变成“汽”、“云”的过程。
3．结合生活经验，积累词语。
1）读句子，提取信息。（了解水变成云的丰富）
2）随机教学生字“傍”（读准字音--播放“傍”字的微课，结合字理识字--理
解“傍晚”词意）
.比较结构，辨析发现
1）生自主观察“极”“傍”，说说这两字的相同点（归纳：左右结构，左窄右宽）
2）师出示书写不规范的两个“极”字，学生当小老师评价。
3）归纳要点：一看宽窄；二看高低；三看穿插。（跟着电脑老师书空）
4）.在书上练习写字，师巡回指导。
.展示评价，二次修改
1）师选取典型作业进行展示。出示“写字评价卡”，生对照进行评价。
2）生生互评，二次修改。
【设计意图】《语文课程标准》指出，应特别关注汉语言文字的特点对学生
识字、写字等方面的影响。这一板块设计了随文识字，“傍”结合字理识字，字理
采用微课形式呈现，多种方法识字，另外二上年级的写字更应关注字的间架结构。
让学生自主观察、学会比较，归纳左右结构字的书写“三要点”。关注书写态度。
（二）第二场魔术：感受 “水”变化之奇妙
有趣且有效。
.学习第2自然段，圈画关键词，提取信息。
1）创设情境，出示动画：我越升越高，体温越来越低。你听，风伯伯来
了，我越来越冷，我又要变啦！
（师随机出示“变”字--师范写--生书空）
2）淘气可爱的水娃娃又变成了什么呢？（读并圈画）
3）交流反馈（师板贴“雨、冰雹、雪”）
.师生趣味对接，感受水娃娃变化的样子。
（小结：这里用“小水滴、小硬球、小花朵”把雨、雹、雪落下来的样子写得
多么有意思啊！）
.播放微课，了解“冰雹”。
.引导发现，表演体验，感受水娃娃变化的动态。
1）创设情境，感受动态。（小雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下
来的呢？请把“落、打、飘”对号入座。）
大屏幕出示：趣味填一填
2）口头填空，说说理由。
3）多种形式读，体验水变化之奇妙（指名读--加动作表演读--配图朗读）
【设计意图】借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节，引导学生重点感
受水变化中的不同动态，在交流、游戏中，体味动作词，积累语言。
板块四：玩转律动操，趣味延伸
（一）动作体验，玩转律动操
其实，我还有很多本领呢！我还会变成什么呢？我们跟着水娃娃一起变一变，
你就明白了。
（音乐律动起）师生在律动操的趣味问答中，体会水变化之多
小水滴，小水滴，人们叫我什么？--雨小硬球，小硬球，人们叫我什么？--冰雹小花朵，小花朵，人们叫我什么？--雪。
小水滴，落下来，人们叫我雨；小硬球，打下来，人们叫我冰雹；小花朵，
飘下来，人们叫我雪；小薄纱，罩下来，人们叫我雾；小盐花，洒下来，人们叫我霜；
小彩桥，架起来，人们叫我彩虹。
（二）引导发现，再探水娃娃
水娃娃每天这样循环往复地变化着，真有趣，真神奇啊！
【设计意图】轻松有趣的律动操，与课外内容拓展巧妙结合，既调适了学习
状态，又延伸了课内所学，一举多得。
板块五：小组合作讨论，拓展延伸
（一）课文延伸，思考好事和坏事
.生通过回顾课文，还有结合生活常识，写出他们想到的好事和或者坏事
.同桌间互相交流，进行补充。
（二）展示练习内容