班主任激励措施荐有哪些.doc

班主任激励措施荐有哪些.doc班主任激励举措荐有哪些
班主任激励举措荐有哪些
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班主任激励举措有哪些
　　班主任采纳举措激励学生学习，能够让优异的学生更为完美，让自卑的学生走出自卑，自立自强，让盲目的学生保持清醒，使整个班集体进步向上，成就需要强的被试，在学习中不停获得进步，而成就需要弱的被试进步就不显然。这就要求班主任应尽可能地提升学生的成就需要。我班上有个学生各方面本来不错，却一度全面滑坡。经谈心认识到他的思想本源是：反正我也到不了上游，就这样了。我深入浅出地给他讲了人的大脑用进废退、人的学业不进就退的道理，最后说，你就"哪样"了?你究意该哪样，全看你自己了!这样增强了他的成就需要，他又拼搏向上了，被同学们评为阶段性拼搏状态最正确者之一，学业成绩也大幅度上涨。
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　　。 马斯洛说，人的最高需假如"自我实现的需要"。就学生而言，还是称为"发展需要"为妥。由于他们还没有成人，其所有行为活动的意义在于德智体的全面发展。每个学生都有这类需要，他们都希望在集体中表现出自己的价值，发挥自己的潜能，使自己不停成长。这正是班级管理者能够最宽泛地激发学生的踊跃性，使学生健康成长的心理本源。我在班上每学期睁开"精英评选"活动，评出诚信之星、学习之星、体育之星、音乐之星、美术之星、纪律之星、卫生之星、礼貌之星、劳动之星、助人之星等，使班内每一位学生都能发现、发挥、发展自己的优点，从而促成他们更全面的发展。
　　
　　相信激励是一种基本激励方式。教师与学生之间、学生与学生之间的相互理解和相信是一种强盛的精神力量，它有助于班集体中人与人之间的和睦共振，有助于形成班级凝集力和踊跃向上的优异班风。教师对学生的相信表此刻班级管理与活动中相信学生、依靠学生、弘扬学生的主人翁精神上，尊敬他们的建议和建议，松手让学生勇敢试试，从而最大限度的发挥每个学生的主观能动性和创建。
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　　对于常常"被猜忌"的学生，班主任老师请他做某件事情或许委任他担当某职务，表现出"用人不疑"的态度，甚至最大程度地"放权"......这类相信是对学生对学生莫大的激励!
　　
　　参加就是要求每个成员贡献出自己的经验、建议和方法，一同磋商、商讨，以便做出最正确决议。人的本性是偏向于自主的，都有一种自己管理自己生活、学习、工作的梦想。我在班级管理中适应学生的这一本性，引导学生最大限度地参加班级管理，使之由悲观的被管理者变为踊跃的管理者。在实践中我侧重从两个方面来发挥参加的激励作用。一方面尽最大可能让班级成员来实质管理各方面的工作，依据学生拥有争强好胜和激烈的表现欲的心理特点，我在班级均采纳了班干部轮值制的方式来优化班级管理。经过这类组织形式能够为每个学生供给显现的舞台，从而锻炼、发现、观察班干部苗子，更重要的是还可以够增强自省意识和竟争意识，促进每个学生自觉地进行换位思虑，产生"我能行"的自信心，领会到成功的欢乐，从而激发他们的进步心和踊跃性，推进他们的学习热忱。另一方面班级管理中的一些决议最大限度地表现学生的主体意识，让学生参加班级管理，表现民主，学生的踊跃性能获取充足发挥。
　　
　　班主任在实行管理中，应当"既见树木更见丛林"。既看到管理的对象是一个个的学生个体，更要看到管理的对象是一个学生集体，在班级中多搞些小集体之间既有竞争又有合作的活动，从而使班级管理有更高的效能。这样，就会自觉地把集体中成员间的相互作用化为激励因素，不单激发学生个体的踊跃性，并且激发了学生集体的踊跃性。
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　　班级管理中竞争激励的实行应注意几个原则。一是公正性原则，应防备任何不合理因素包含班主任的偏袒等因素的扰乱。二是全员性原则，班级中学生的竞争不该不过少量拔尖"选手"的竞争，而应当是全员参加，让不同程度的学生在不同层次上都来竞争。比方只发"学习优异奖"对大多半学生就没有激励作用，而发"学的学生都有激励作用。三是发展性原则，就是使每个学生身心都获取发展。
　　
　　"动人心者，莫先乎情"，感情是影响人们行为最直接的因素之一，任何人都有渴求各样情绪的需求。依照心理学上的解说，人的感情可分为利他主义感情、好胜感情、享福主义感情等种类。教师要依据学生需要和感情之间符合规律的联系，经过知足学生某种需求的方式，激发学生踊跃向上的感情和情绪。教师走进学生，走向学生的感情世界，与他们的感情进行零距离接触。一旦将学生的感情调换起来，他们就会产生一种集体