浙教版《科学》七年级下教案
——新生命的诞生（第二课时）
理论根据
“为学习设计教学”，这是当代出色的教学设计理论家加涅倡导的系统设计教学的一个根本理念。其根本涵义是指“教学应努力将外部的教学事件和内部的娩胎儿的录象，看到一个婴儿诞生了，问学生有没有关于婴儿的一些疑问需要老师帮助解答？
老师根据学生的疑问引到本课主题（新生命的诞生），并说当男性所产生的精子和女性所产生的卵子相遇并相结合的时候，新生命的诞生的故事也就开场了。
看录象并提出疑问：老师预测学生可能提出的问题：如（婴儿在妈妈肚皮内要不要呼吸？要不要吃东西？假设要吃东西，他是怎样吃东西的？为什么妈妈能怀孕生小孩，爸爸不能？小孩生出来的时候为什么要哭？婴儿身上为什么有血，是不是医生把他的皮弄破了？妈妈肚皮内的小孩是怎样形成的？
从学生一些似懂非懂的问题着手进入本课主题，能引起学生的听课兴趣。
录象播放（受精）
一个精子和一个卵子结合形成受精卵，那么受精的本质是什么？
幻灯片演示受精的本质
使学生明白受精的本质是精子细胞核和卵子细胞核相交融的过程。
为了让学生彻底明白受精的场所及受精卵形成后的变化，用多媒体动画演示受精及受精卵一边分裂一边沿着输卵管下滑的情景。
胚胎在子宫内膜上着床后，我们就说女性怀孕了，怀孕的女性需要注意的事情特别多，如跌打扭伤时，我们用的麝香膏，上面写着孕妇慎用。
提出问题：有些药品的说明书上往往写着：“孕妇慎用”、“孕妇禁用”、这是为什么？请四人小组讨论。
根据学生的答复老师继续提问：那么母亲吃进去的药物到底是通过什么样的途径进入婴儿的体内？请四人小组讨论。
到底是通过什么样的途径进入婴儿体内的呢？老师出示：胚胎在子宫内发育的图片及胎盘的放大图片。
根据图片老师作以下讲解：胚胎在子宫内膜上着床后，子宫内膜上形成了胎盘，胎盘连着母体，也通过脐带连着胎儿，这样一来母体和胎儿之间有了中间环节：胎盘和脐带。那么有了中间环节有什么用呢？请同学看胎盘的放大图，胎盘中有丰富的血管，既有母亲的血管又有胎儿的血管，但两者的血管是互不相通的，只不过母亲血管中的氧气和营养物质能通过一番交换钻进到胎儿的血管，沿着脐带进入到胎儿的体内。同样胎儿体内的二氧化碳等废物也会通过一番交换钻进到母亲的血管，最后通过母亲的排泄系统排出体外。从中我们可以看出通过胎盘和脐带实现了胎儿和母体之间的物质交换。母亲吃进去的药物也通过这样的途径进入胎儿的体内，进而影响胎儿，严重的话可能引起婴儿的残疾。
观看并领悟
小组讨论并请小组长汇报讨论结果。老师预测学生可能会认为：影响婴儿，引起婴儿的残疾。
小组讨论并请小组长汇报讨论结果。老师预测学生的答复：认为妈妈吃进去的药物进入妈妈的血液，然后妈妈的血液会流进婴儿的体内。认为妈妈吃进去的药物进入妈妈的血液，然后会通过婴儿的皮肤浸透进去等等。
学生看图并听老师讲解
用多种手段演示受精过程，帮助学生加深印象，打破重点。
培养自主合作探究精神
232新生命的诞生 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
