前滚翻教学反思
泰来农场学校 相泽龙
本课在过程设计时，以让学生主动参和、自主学习、小组探究合作，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，培养学生的学习兴趣为指导思想，以让学生在学习中去体验，尝试探究发现 为主要学习方法、收到了良好的教前滚翻教学反思
泰来农场学校 相泽龙
本课在过程设计时，以让学生主动参和、自主学习、小组探究合作，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，培养学生的学习兴趣为指导思想，以让学生在学习中去体验，尝试探究发现 为主要学习方法、收到了良好的教学效果，学生的课堂达成率到达了95%以上，并通过小组间的拿合作学习探究学习，很好的调动了学生的学习积极性，培养了学生团结互助的团队精神，通过本课教学，我觉得在今后的教学中应该注意以下四点：
一、教学过程主体化：就是说老师在教学过程设计时要突出学生的主体地位，让学生真正成为课堂学习中的参和者和主宰者，打破体育教学的讲解――示范――练习传统框架，而让学生主动参和、体验、尝试、先学而后教。例如在本课过程设计时，我就结合学生的年龄特点和身心开展的实际需要从导入热身开场，利用仿生练习来激发学生的学习兴趣，并以小刺猬为导点，将课堂教学和生活常识有机结合，从而到达 知识的导入和练习热身的目的，然后根据孩子的猎奇心理让孩子去探究体验，以此来培养孩子的参和自主意识，充分 表达学生在学习中的主体地位，然后通过 反响释疑将学生在体验探究中发现的知识加以总结和引导，从而将体验结果和教学内容到达有机结合、互相促进、互相进步、到达最好的教学效果。
二、教学内容层次化：就是说老师在按排教学内容时，要注意主体教材和辅助教材的统一性、互补性和递进性。即准备部分的教学内容是根本部分的铺垫和引导，完毕部分是根本部分的稳固和进步，从而到达教学内容的要体化，这样就有效的进步了课堂效率，也更有利于培养学生学习过程中的互补和递进关系。例如在本课教学中从仿生练习入手，以小刺猬的流动为切入点，引导学生去探究体验
，合准备部分和根本部分有机结合起来，使整个课堂教学融为一个整。
三、教学手段生活化：理论来自于理论，知识源自于生活，体育运动中的很多技能和方法都是生活理论的标准和总结，学生在技能学习时总能找到自己生活中的影子，这样就需要老师加以利用和引导
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