珍珠鸟 教学设计.doc

珍珠鸟_教学设计珍 珠 鸟（第二课时）教学设计
万良勇
教学目的：
　　　1．能正确认读生字词，能有感情地朗读课文。
　　　2．读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人和动物和谐相处的根底，激发学生保护动物，善待生命的珍 珠 鸟（第二课时）教学设计
万良勇
教学目的：
　　　1．能正确认读生字词，能有感情地朗读课文。
　　　2．读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人和动物和谐相处的根底，激发学生保护动物，善待生命的情感。
　　　3．继续练惯用比较快的速度默读课文，进步默读才能。
教学重难点：
抓重点句子品味文章情感；
朗读训练感悟文章内涵；
理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人和动物和谐相处的根底，激发学生保护动物，善待生命的情感。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、引出人和鸟的话题：
（学生课前朗读苏轼《题西林壁》，白居易《忆江南》，李白《赠汪伦》……）
　　师：听到刚刚白居易的《忆江南》，让我们想起他的另一首《鸟》，我愿意和同学们一起诵一诵。（师出示）
　“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。”
　　师：那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。真好！（板书）恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。放在——（引读）“一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”（大屏）
板书课题、读题。
师：（解题）从题目上看，你觉得这鸟怎样：
（出示图画）
再读课题。
二、感受小鸟的得意及各方面的“小”。　　　　
师：让我们翻开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。（生默读）
　　用课文中的句子，用你自己的话，让我们一起分享你的读书收获。
师相机引导学生感受“小”并相机朗读
　“小红嘴儿”。（师引导读出“儿”化的“小”。）
　　　小脑袋。（读得很轻快）
　　 小红爪子。（读得很轻柔）
　　 声音很小 “从中传出笛儿般又细又亮的声音显得格外轻松自在了。”
　胆子小“它是一种怕人的鸟。”
三、人是如何赢得信赖的
　　师：而书中明明也有这样一句话——“渐渐它胆子大了”就是这样一种怕人的鸟胆子却越来越大了。俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？那好，如今就让我们看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”的？
读读课文，找出详细的语句，用自己的话来说也可以。（学生读书）
学生汇报，师相机大屏配合并指导朗读
句子：
　 “我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。”　　生：“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”通过我的努力，珍珠鸟开场亲近我了，真好。
　 “我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”
　 “我不管它。这样久了，翻开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。”　　　（播放珍珠鸟的叫声。）
　　朗读指导 “雏儿，更小哟，正是这个小家伙！”
　　至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”。让我们再找找描写