《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计设计教师:白埕小学陈喜梅教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第48、49页。教学目标:,掌握用乘法口诀求商的一般方法,形成用乘法口诀求商的计算技能。。,使学生初步尝试运用分析、推理的方法,并体会思维的转化过程,逐步从形象思维向抽象思维转化,会用既简洁又完整的语言表述计算方法。,提高学生的探索能力,感受数学的应用价值。5、以说促听,听说结合,培养学生的倾听习惯和语言表达能力。教学重点:用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。就学难点:熟练应用乘法口诀求商(根据除法算式想出合适的口诀)教具、学具准备:智慧瓶、智慧星、媒体。教学策略:1、生活情境导入,自然引入新知,激发学生的求知欲望。2、引导学生主动探究,获取新知,感受迁移学习的魅力。3、练习反馈,巩固学生所学,熟练进行计算。4、拓展延伸,开启学生思维,培养学生数学综合能力。5、以说促听,听说结合,培养学生的倾听习惯和语言表达能力。教学设计:一、准备、复习1、同学们,你们在一年级学过哪些计算?(加法、减法、乘法。)这学期你们刚刚又学会了什么计算(除法,2---6的口诀求商)你能说出你会做的除法算式吗?(用开火车的方式每人说一道不同的除法)2、老师带来了一个智慧瓶,瓶里装有许多智慧星,如果谁能答对老师提出的问题,老师就奖励给他一颗智慧星。瓶里有30颗星,要平均分给6个同学,你能提出一个什么样的数学问题?(每人分几颗)怎样计算?30÷6=5你还能提出一个用除法计算的问题吗?30÷5=6你是怎样算它们的商?【设计说明:创设形象、生动的情景,充分调动学生的学习热情,并巧妙地复习的旧知,为新课的教学打下伏笔】二、情境导入师:每年的六月一日是什么节日?生:“六一”儿童节师:为了准备这个属于我们小朋友自己的节日,我们班的同学们,都忙坏了,瞧,他们在干什么呢?(出示P48情境图)1、师:看图时我们可以从上到下来看,同学们仔细观察,他们有的在----生:他们有的在做彩旗,有的在做五角星,还有的在准备心形气球。师:同学们观察的真仔细,下面我们去第一组看看他们都准备得怎么样了!(课件出示例1)2、教学例1。师:从图中你发现了哪些数学信息?①学生观察后说出:有56面小旗,挂成8行,你能提出什么问题?小组内讨论,提出的问题?讨论后指名汇报。生:平均每行挂几面?能用一句话完整地表达出这道题的意思吗?生:有56面小旗,挂成8行,平均每行挂几面?师:说的真好,简洁明了。老师还注意到了,有些小朋友的习惯真好:眼睛注视着说话的同学,耳朵竖得高高的在仔细听呢!谁能再来说一说呢?指明复述。②师:谁会列式?板书:56÷8=()③组织学习;师:想一想,我们以前学过用2~6的乘法口诀求商的方法。除数是几,就想几的乘法口诀。那么,求56÷8的商是几,应该用哪一句乘法口诀呢?汇报交流;计算56÷8时,想:(七)八五十六。师:当我们选择了正确的乘法口诀求商后,再观察算式中缺的是几,那么商就是几。比如这个算式中缺了7,所以商就是(七)。板书:口诀:(七)八五十六④变换一个条件:“如果要是挂成7行呢?”学生独立计算;⑤学生全班交流;56÷7=8想:因为七八五十六,所以56÷7的商是8。板书:七(八)五十六师:同学们仔细观察这两道除法算式,你发现了什么?生思考后回答:被除数56是一样的。除数和商相反了。我觉得它们计算时用的乘法口诀好像是一样的。师:观察真仔细,能不能合起来概括成一句话呢?生:它们的被除数相同,但除数和商的位置交换了。并且它们使用了同一句乘法口诀求商。师:说得真好,同学们的表达真是越来越厉害了。今天我们就来学习《用7、8、9的乘法口诀求商》板书:用7、8、9的乘法口诀求商【设计说明:在老师的引导下,学生独立观察、思考,充分地动口表达自己的想法,并逐步学会规范、完整的数学语言总结算理】师:教室里挂上五彩的小旗,是不是漂亮多了呢?我们去其它两组看看他们又给我们的教室准备了哪些漂亮的装饰呢?3、组织学生解决第二、三组小朋友的问题,学生同桌讨论完成后交流汇报。师:从图中你知道了什么?生:第二组的同学做了49颗星,平均分给7个小组,————?你能提出什么问题?指名学生提出问题。平均每个小组分几颗?师:谁能用一句完整的话说一说?生:第二组的同学做了49颗星,平均分给7个小组,平均每个小组分几颗?板书,齐读。师:谁来列出算式?生:49÷7=7师:你是怎么算的?生:因为七七四十九,算式中缺7,所以商是7。师:第三组的小朋友在做什么呢?生:我们带来了27个气球,每9个摆一行,可以摆几行?让学生练习本独立完成。指名汇报。重点说一说:怎么算的?列出
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