白公鹅教学设计.doc

《白公鹅》教学设计

一、教学目的
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，理解白公鹅的特点。
3、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
4、读记好词好句，积累语言。
二、教学重难点：
《白公鹅》教学设计

一、教学目的
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，理解白公鹅的特点。
3、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
4、读记好词好句，积累语言。
二、教学重难点：
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
三、课前准备：词语积累卡片
四、教学课时：1课时
五、教学过程：
（一）、谈话揭题：
同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶．诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习《白公鹅》。读题。 （精品文档请下载）
（二）、检查预习，初读课文
1、同桌互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
（三）、自读课文，比照学习
1、自由读课文，说说这只白鹅给你流下了什么印象？
2、作者又是通过哪些方面来写的？
3、比照教学，完成词语积累卡　　
 白鹅
 白公鹅
①姿态 ②叫声 ③步态 ④吃相 ⑤玩相 
4、从表中你发现什么？（一样点、不同点）四人小组讨论        
5、交流汇报，师总结：
一样点：抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。
不同点；前者抓住一个特点——傲慢，围绕总写句（好一个傲慢的动物，）从四个方面突出其傲慢。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在详细描写中写出白鹅特点。（精品文档请下载）
（四）、抓重点段，进展比照阅读。
1、比较《白鹅》和《白公鹅》写法上的相似处（“玩相”和“吃相”）。
不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。讨论比较，老师总结。
⑴ 这两部分都是详写：
“玩相”从哪几方面详细写？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
⑵ 都注意用拟人的手法来写：重点品读抢占地盘这一段。
……有时……要不……
师：是呀，作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。（精品文档请下载）
，此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。
，齐读。读出白公鹅的“耀武扬威”
⑶ 擅长用反语表达作者的喜欢之情。反语就是反话，就是成心说的跟自己真正意思相反的话。这种表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能很恰当地表达出对事物的喜欢之情。（精品文档请下载）
学生自由找，读一读，老师点拨。
交流：如 “干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从沉着容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”
白公鹅干什么“勾当”？这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这“勾当”很有趣？体会作者同样喜欢着白公鹅。
④ 老师小结：两篇文章正是作者通过仔细的观察，用拟人等手法，抓住了动物的特点，所以写得生动有趣。
2、比较《白鹅》和《白公鹅》描写中的不同---“步态”的不同写法。