2022辛安亭作文教学思想简论.docx

的问题，而且强调了口头语言训练的重要性，强调了学生作文水平的提高靠平常的训练。
2．从述到作
辛安亭先生认为，学生作文要先写内容比较简洁的、比较固定的东西，逐步发展到写内容比较困难，敏捷性、伸缩性比较大的东西。比如看图作文，让学生看着一张内容简洁的图画写作文，图上就只有几样东西，都可写上，不须要考虑选择材料的问题，比较简单写。或者让学生写课本里学过的一篇故事，内容是固定的，词序也是固定的，只是写的详略可以不同，这也比较简单。他把这种作文叫“述”的练习。他主见小学生作文应先进行这种训练。他指出，要让学生写一次活动是不简单的，因为一个活动的内容特别丰富，该写什么，不写什么，须要考虑取舍问题；如何支配材料，从何处写起，都须要探讨。这里敏捷性、伸缩余地很大，须要一番创建性的劳动，因此，这种作文也叫创建性作文。创建性作文必需在多作述的练习之后再进行练习，一般地说，三四年级应以述的练习为主，渐渐进行作的练习；五六年级可以作的练习为主，有时也可进行一些述的练习。










辛安亭先生从述到作的思想，是小学生起先练习作文的基本途径。目前小学生普遍感到作文难，其中一个重要缘由就是要求过高，坡度过陡。只有放缓坡度，先让学生迈开步伐，才不至于见了作文题目就发愁。
3．从叙到议
辛安亭先生认为，学生作文应先写很多记叙事物的文章，然后才可起先练叙事物虽然比较困难，有伸缩余地，但总是有详细的事物作依据，比较简单琢磨；发表争论就更困难了，要对肯定的事物讲道理，这就更抽象，很不简单琢磨。像《雷锋颂》《祖国颂》等题目，小学生一般是写不好的。有的无话说，只写了几句，还前言不接后语；有的东拉西扯乱讲一顿，与题目无关；有的写得堂而皇之，乍看好像不错，实际是从书本报刊上抄的，与所写的人的思想生活脱节，言不由衷，词句方面也有不通的地方。他指出，小学中年级一般不必写争论文，高年级可试写几次，也不应写那些抽象的大题目，应当结合儿童的生活写一些。学校里、社会上发生的事情，儿童有看法可发表的，比如两个同学吵嘴了，旁边的同学就发表看法，评论是非。遇到这种机会，就让儿童写出各人对同学吵嘴的看法。这样学生有话说，可能写得好些。在老师指导下写这种作文，还可以熬炼学生辨明是非的实力，培育学生的道德品质。










辛安亭先生关于从叙到议的思想，进一步提出了小学生作文要以练叙文为主，要写自己熟识的内容，把自己的所见、所闻、所思、所感用自己的话写下来。小学作文训练的要求不宜过高。力求做到：言之有物，言之有序，词句通妥，字号正确。
辛安亭先生认为，在作文教学中，有不少老师要求太高太死，框框许多。如写什么内容，分几段，如何开头，如何结尾，发表什么感想，都作了规定。还怕学生不会写，再给读范文，供应应用的词汇；又怕出毛病，再从反面提出不要怎么写，叫做堵塞漏洞。这样做的结果，不仅不能使学生开窍，反而闭塞了学生的头脑，弄得学生束手束脚，无话可说或有话不敢说。“训练学生走上作文的道路，应当从易到难，分开步骤，但要求学生对作文应留意之点却始终如一，抓住这样四个方面：言之有物，言之有序，词句通妥，字号正确。随学生年级的不同、程度的凹凸，对每个方面要求的深度、宽度应有所不同。”“言之有物”，就是要求学生的作文必需写所见、所闻，写真心实意，不应说空话，胡编造。从低年级到高年级都应当这样要求。“言之有序”，就是要求学生的作文必需写得语言连贯，层次稍有条理，不应东拉西扯，随意乱说。这也是对各年级都应要求的。“词句通妥”，就是要求用词要妥当，造句要通顺；“字号正确”，就是要求文字和标点符号都应当用对，没有错误。这都不能因年级的不同忽视某一方面。这四个方面的要求，是小学阶段学生作文必需达到的基本要求。

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