课题结题报告(2).doc

开展转变学生英语
学习方式的
研究结题报告
新乡市育才小学英语组
张琳琳
优美的英语歌曲和舞蹈动作。每位学生都尝到了成功的快乐。在这个合作学习的团体中，后进生在优等生的帮助之下抑制了学习中的困难，更在和其它组的竞争中增加了集体的内在凝聚力，进步各成员的英语程度，这种效果是个人学习中永远无法到达的。
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小学生好表现自己，对困难和挫折的承受力差，特别是如今的独生子女，以自我为中心，容不得别人比自己强，在分组合作学习中他们都能找到自己的学习自信心，也增强了团队合作精神，在以后的学习中遇到困难不会一蹶不振，因为身边有一双双向他伸出的援助之手。在平时的教学中，复习课上我忘往会让学生采取分组合作的方式进展学习。因为复习课涵量大，学生的掌握情况也不尽一样，小组成员可以一起讨论问题、设置情境、练习，完成老师确定的教学任务。英语课外活动也是分组合作学习的主阵地，如制作英语手抄报，从组编、编辑、抄写到插图，同组成员可以发挥各自特长，分工合作完成。整个过程就培养学生创造力和动手才能。又如准备英语节目参赛，学生可以在角色扮演等方面进展合作。（精品文档请下载）
任务型学习方法（Task-Based Learning,简称TBL）
语言学习的“任务”是指有目的的交际活动或为到达某一详细目的而进展交际活动的过程，老师围绕特定的交际目的和语言工程设计出可操作强的、任务化的教学活动，学生通过多种语言活动完成任务，到达学习语言和掌握语言的目的。在此学习过程中，学生通过和学习伙伴合作去完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，进步其发现问题和解决问题的才能，并发现其认知策略。任务型学习要求学生在老师呈现任务以后，能根据自己的知识才能设计数个微型任务，构成任务链，学生以个人或小组形式完成各项任务，最后向全班展示任务结果。小学阶段可根据学生所学知识设计一些简单、操作性强的任务，让学生尝试任务型学习的方式，为初中学习奠定初步根底。例如，在教学
“How many…do you have?” “I have….”这一问答后，为了让学生学以致用，我布置了一个任务，让学生以该话题为主线完成一份学惯用品调查表：（精品文档请下载）
STATIONARIES
Pen pencil not book ruler…
LiYan
Gaowei
（目的：同桌同学通过问答的方式理解学惯用品数量，并向全班同学汇报，掌握如何用所学语言获取信息的技能。）（精品文档请下载）
类似的还有调查同学喜欢或不喜欢的食品、水果、动物，调查同学家庭成员情况等。
自主学习的方式
主学习是学习者对自己在学习过程中应承担的责任的认识和承受，和监控和管理自己学习的才能和方法。许多研究说明，要想进步学习效率，学习者必须具有主动的学习态度和对学习的责任感。因此，老师应重视对学生自主学习态度和自主学习才能的培养，我们甚至可以把培养学习者的自主学习才能和方法作为教育的终极目的。自20世纪60年代以来，外语教学大力提倡以学习者为中心，新《课标》也充分表达以人为本的教育思想，因此外语教学研究的重点应从研究老师如何教转到研究学生如何学上来。（