2022高中物理新课程实验阶段性总结报告.docx

探究合外力做功与动能改变的关系”的公开课。,不断改进
对于在新课程标准实施过程中出现的问题,科组都刚好总结,并在科组内不同备课组之间进行沟通,以防冒进或避开后来人再走弯路.
201*学年一起先,我们就在高一、高二备课组内召开了阅历沟通会，让备课组长把在上一学年教学中遇到的问题比如教材的处理，教辅资料的运用等向新高一老师介绍，在三年的实践中，我们主要做了下面的一些工作：
（1）强调了集体备课，集体探讨，统一对课标的相识，发挥集体力气。新课程强调“用教材”而不是“教教材”，因此对教材，甚至对不同教材之间的探讨显得很重要，我们要求每个备课组每周至少有一个小时进行集体备课，探讨教材与教案，探讨每节课的支配和教学目标的体现，取得了很好的效果。










（2）对模块的教学内容进行了调整、筛选和精练
依据学生的详细状况和新课标的精神，为有利于学生的探究，发挥他们的主体作用，我们在201*年学年度就起先在“必修1”“必修2”和“选修3系列”授课的依次、内容都做了一些小的改动，比如在“必修2”机械能一章教学中，把“功率”支配的教学依次放在前面；201*年度有把“选修3-5”中，“量子物理初步”的教学与后面内容也做了调整，使其系统性与新教材目标中的“学问与技能”更靠近。
（3）主动改进评价方法
201*年，我们曾想根据专家们的想法，搞一套比较完整的“发展性评价系统”，在实践中，我们发觉这个问题的制定标准比较难以界定，于是还是沿用老一套方法，从学生平常作业，课堂表现去进行衡量。201*年，我们结合第一年的阅历，实行了“个人自评，小组评议”的方法，在一些重要的环节上进行了试验，比如：对某个重要概念的见解、课堂提问、试验问题的探讨，渐渐地学生也习惯了在这些场合的评价活动。从宏观上起先变更了老师们脑海中“一卷定终生”的观念。
（4）把试验课与探究问题有机的结合
通过三年的摸索，我们在理解新课程标准方面有了一些进步，特殊是在试验探究方面，做到了如何敏捷地把分组试验与授课内容结合，提高效率，比如：探究弹力与弹簧伸长量关系的问题，教材上是把它与授课结合在一节，考虑到这是学生第一个试验，我们还是坚决地把它与课文内容分开，以便学生能有更多的时间和空间去充分领会这个试验的意义，初步体验“猜想-实践-探究-评价”这个过程。










,结合实际,不断调整课改的重心
科组非常重视学生在课改中的信息反馈,由于课标新,教材新。且由于“削枝保干”的新理念是新教材编写的基调，教材的系统性明显降低，学生大部分不适应。因此每年都定时召开科代表会议，听取对教法、进度的看法，刚好调整教学进度和对模块讲授的深浅度，比如对选修3-4中相对论的讲授,我们在第一年高二授课后,学生反映比较抽象,我们在05级的教学工作中,就把它改在3-5教学之后,在学生有了量子理论的初步学问,抽象思维有了肯定的进步,才以讲座的形式进行。
在教学过程中，我们从学生的成果、交谈以及对比中敏锐地发觉，在“必修”课程的授课中，学生对“必修2”的内容驾驭存在较大的问题，而“必修2”无论是在学问系统或各类考试中都是很重要的一个环节，因此在201*级的教学中，经过两年的阅历积累，我们确定把这部分的教学定为必修课程的重点模块，减慢授课进度，降低难度，让学生在这部分学问的学习有充分的时间，在此期间，尽管出现了老师因各种状况缺员的意外，但科组还是发挥了集体的力气，调动高二、高三老师支援，力保高一年级在这关键时刻的教学任务能按质、按量完成。

课改的工作是一项长期的战略任务，老师在其中除了实践外，必需学习有关的教化教学的理论学问来武装自己。科组非常重视教学科研工作，除了落实学校规定的每个老师的听课任务外，集体备课、探讨教案成了科组