路、曾皙、冉有、公西华侍坐.docx

路、曾皙、冉有、公西华侍坐.docx路、曾皙、冉有、公西华侍坐
一、 教材版本：
《子路、曾哲、冉有、公西华侍坐》为课程标准实验教材高中语文选修《中国古 代诗歌散文欣赏》第六单元 。
二、 教材分析：
《子路、曾哲、冉有、公西华侍坐》选自《论路、曾皙、冉有、公西华侍坐
一、 教材版本：
《子路、曾哲、冉有、公西华侍坐》为课程标准实验教材高中语文选修《中国古 代诗歌散文欣赏》第六单元 。
二、 教材分析：
《子路、曾哲、冉有、公西华侍坐》选自《论语•先进》，是《论语》中篇幅 相对较长的一篇，文章主要由人物对话组成，间有简练而传神的人物神态举止的 刻画。文章结构严谨，思路清晰，由“问志” 一 “言志” 一 “评志”三部分组成， 生动形象地描述了四弟子侍坐与夫子共同言志的故事。主要表达了儒家的治国理 想。
三、 学情分析：
本课字词句的疏通，是深入理解文本的前提。由于前面已经学习了六个单元 的古诗文，在文言字词句的分类整理方面已经做了较多的积累与训练，因此本文 的文句疏通不单独串讲，，通假字、词类活用、特殊句式 等常见知识点可在课前让学生自行梳理，教师在课堂上通过提问等方式予以检查 反馈。这样在引导学生阅读鉴赏文本时，不致于支离破碎。
四、 教,学目标（学习目标）：
1、 再现课文情境，感受侍坐情趣；
2、 探究孔子“哂由”“与点”的原因，分析四弟子的性格特征；
五、 教学重点、难点及其解决策略：
培养学生自主探究能力，分析“述志”与“评志”所体现的个性心理特征及 四弟子所述之“志”的内在关联是本文的重点和难点。
针对子路的“以勇强国”，冉有的“以粮富国”，公西华的“以礼治国”， 曾皙的“教化治国”这四者之间的内在联系，教师可采用互文阅读的原则，适当 引进一些名家对此文的解读，指导学生与文本进行对话，加深学生对这一文本思 想内涵的准确把握。
六、教学思路.（设计思路）:
七、 教学方法：朗读法、情境教学法、学生自主探究法、师生讨论法等。
八、 媒体使用及课前准备：多媒体课件
九、 ：一课时
十、教学过程：新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生 的学习观念、态度、习惯，、质疑、发现、创新。在教学过程中 综合运用诵读法、情景教学法、学生自主学习法、讨论法等教学方法。
教学过程设计
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
（一）、新
课导入
古代有很多文人墨客都 谈到了志向之于人的生存、 人的发展的重要作用，大家 能否说上一两句？明确：
“三军可夺帅，匹夫不可夺 其直”“古之成大事者，亦 必有坚忍不拔之志” “苦心 人，天不负，卧薪尝胆，三 千越甲可吞吴，有志者，事 竟成，破釜沉舟，百二秦关 终属楚”。
师生问答。
由“立志”这一话题 引出“侍坐"的课题内 容。
（二）指
名朗读
要求读准字音、读清句读、 理解文意，并能读出语气。
文。
因本文为自主赏析课 文，所以可通过本环节 检查学生课前预习的 情况。
（三）学
生分角色
上台表演
分别让学生用古文与现代文 再现孔子与弟子侍坐的情境
古文版、现代版“侍坐” 情境再现。
增加学生探究本文的 情趣。
（四）学 生自主探 究