分米和毫米的认识教学设计王璐.doc

《分米和毫米的认识》教学设计
合肥市潜山路学校 王璐
教学目标：
，建立1分米和1毫米的表象，
，学会选择合适的长度单位；了解长度单位间的进率，提高估测能力。
《分米和毫米的认识》教学设计
合肥市潜山路学校 王璐
教学目标：
，建立1分米和1毫米的表象，
，学会选择合适的长度单位；了解长度单位间的进率，提高估测能力。
，形成解决问题的一些基本策略。
教学重、难点：建立1分米和1毫米的表象，会用毫米做单位实际测量。
教学准备：（教师）多媒体课件、米尺
（学生）直尺、电话卡
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（下册）第26～28页的内容。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
师：测量教室门的高度用什么做单位比较合适？
生：米。（板书：米）
师：你能估计一下，这门大约有多高吗？
生：大约高2米。
师：那么1米有多长呢？你能大概比划一下吗？
师：除了长度单位“米”，我们还学习了一个长度单位是——厘米。（板书：厘米）厘米是用来测量怎样的物体？你能大致比划出1厘米的长度吗？
师：那1米的线段里面有多少个1厘米的线段呢？
生：100个。
师：为什么？
生：因为1米=100厘米。
板书：1米=100厘米
师：你还想认识长度单位家族中的其他成员吗？这节课我们就来认识分米和毫米。
板书课题：分米和毫米的认识
二、新授

（1）认识长度单位“分米”
课件出示文具盒的直观图，图上标出长“20厘米”、宽“10厘米”。
师：你从中知道了什么？
生1：我知道了10厘米是1分米。
生2：我还知道20厘米是2分米。
师：10厘米就是1分米，20厘米是2分米。因此我们也可以说这个文具盒的长是2分米，宽是1分米。
（2）找一找
学生活动：在直尺上找到刻度0和刻度10。
师：从刻度0到刻度10一共有多少厘米？
生：10厘米。
师：10厘米也是几分米？尺子上只有这一个1分米吗？你还能发现别的一分米吗？找到后向同桌说说。
学生活动，同桌交流，教师巡回指导。
集体反馈，引导学生表述完整。
生1：尺子上2刻度到12刻度是1分米。
生2：尺子上3刻度到13刻度是1分米。
生1：尺子上5刻度到15刻度是1分米。
（3）画一画
师：你能用直尺画一条1分米长的线段吗？先想一想，再画一画。
学生独立操作后组织讨论：你是从刻度几画到刻度几的？还有不同的画法吗？
同桌相互交换测量所画的线段并指出错误。
（4）比一比
师：请你用拇指对准刚才所画一分米线段的左端，用中指对准线段的右端，比画一下，看看1分米有多长？
学生活动。
师：你能从身边找出一些大约一分米长的物体吗？
生1：我的文具盒大约是1分米长。
生2：我的练习本大约有1分米长。
（5）想一想
师：我们认识了一个新的长度单位“分米”，知道了1分米=10厘米，现在请你想一想，米和分米有什么关系？1米等于多少分米？
同桌之间讨论后组织全班交流。使学生理解：因为1米=100厘米，1分米=10厘米，100里面有10个10，