阅读教学以什么为抓手.doc

阅读教学应以什么为抓手
阅读教学，历来是中小学语文教学整体中的重点、难点和弱点。说它是重点，因为语文教材总是以文质兼美的文章和文学作品为主体。它是学生学习祖国语言的典范，是学生理解民族文化传统、拓展知识视野、修养道德情操、开展思维才能挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……”
（学生有感情地朗读这句话）
师　老师还将残忍下去，继续改结局。（出示课文原句和老师改变的结局）
人们都摇头叹息走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。
刚走开不久，只听得“嘭”一声巨响，爆炸真的发生了。这位父亲真的永远和他的儿子在一起了。
师　这种结局有可能吗？为什么？
生　有可能。因为前面救活队长说过随时可能发生爆炸。
师　假设出现这样的结局，你还认为这位父亲了不起吗？
（绝大多数学生还认为这位父亲了不起，一部分学生认为这位父亲没什么了不起，不值得）
师　请持不同观点的双方展开辩论。
学生辩论。结果谁也没说服谁。反而持“没什么了不起，不值得”观点的同学说理清楚，从照顾妻子，从阿曼达的爷爷奶奶对儿子的担忧，从是否影响整个救援工作等角度说明了自己的观点。最后，在学生双方的争执声中下课铃响了。
《地震中的父子》一文的教学应该致力于通过语言文字的感悟，让学生从字里行间感受这对父子的了不起。重点应该是师生感悟、品读有关语句，在相关词句的品读感悟中内化感情，得到情感的熏陶。而这位执教者显然没有意识到这一点。
我们认为，像这样一篇情感极其丰富的课文。老师应该抓住课文中特别感人的词句，和学生一起品读感悟，在反复的、有感情的朗读中内化情感体验，从而到达对文本、编者意图的准确领悟。
阅读教学如何到达有效，我认为需要找准阅读教学的抓手。明确了抓手，无论在备课方面或者在阅读课堂教学上，教学目的、教学内容、教学重难点都会准确定位，从而选准切入点，达成阅读教学目的。那么，阅读教学终究以什么为抓手，下面谈几点看法供小学语文老师参考。
一、以小学阅读教学的任务为主要抓手
小学语文老师首先要知道阅读教学的主要任务，衡量阅读课堂教学是否有效，就要看阅读教学任务的落实如何。阅读教学主要任务有以下四点：
（一）培养良好的阅读习惯
培养阅读习惯更是阅读教学的重中之重，习惯决定着阅读的品位、才能和质量。正如国学大师梁启超所说：一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响一生的幸福和开展。阅读习惯有哪些？
（二）培养学生独立阅读才能
小学阅读教学，重在培养阅读才能，要注重对文本语言的理解、积累和运用。阅读教学的根本任务是培养学生独立阅读的才能。阅读教学不是把学习材料端到学生面前，而是要把阅读的方法教给学生。学生至少要到达两个方面：一是具备阅读的根本才能，即理解词句、理清条理、归纳中心、体会感情、把握思路；二是初步形成正确的阅读策略，初步学会阅读、略读、精读的方法，初步具备整体上把握阅读方向、正确运用阅读策略的才能。
（三）丰富学生的情感体验和精神世界
体验是主体理解和把握事物的本来意义和引申意义的心理过程。体验超过经历，体验表达了人的心灵的丰富性。每个人纯粹的心理世界、精神世界，都是其独特的能动性创造的结果。每个人都必须经过自己的创造、理解、建构、体验，才能形成自己“内在的世界”——自己的精神世界。新课程的阅读教学必须纠正“条分缕析”式弊端，担当起丰富学生情感体验和构建学生精神世界的重任。
（四）培养学生的文化理解力
语文是人类文化的重要组成部分，突出语文的人文性是本次语文课程改革一大量点。文化是人类生存和开展的根底。通过阅读，使学生吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。
二、以低、中、高各阶段阅读教学目的为详细抓手
崔峦先生指出，教学目的阶段性不明，越位和不到位的问题同时存在，这是造成教学盲点，影响教学实效性的重要因素。要实现阅读教学目的的达成，就要以各阶段阅读教学目的为抓手。只有在“准确把握目的”的根底上找准抓手，明确关注点，找准切入点，教而有法，导而有术，学而有获，才能到达一文一得之目的，才能进步语文课堂教学效率，进步阅读教学质量。
兴趣习惯
第一学段（1—2年级）
，感受阅读的乐趣 ，保护图书
第二学段（3—4年级）
，收藏并和同学交流图书资料
阅读方法
第一学段（1—2年级）
、流利、有感情地朗读课文；，做到不出声，不指读；
第二学段（3—4年级）