12月教学反思(3).doc

《绿色千岛湖》教学反思
李琳
    本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题,深化浅出，，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对绿色千岛湖有了较多的理解，对学习课文产生了浓重的兴趣.
《绿色千岛湖》教学反思
李琳
    本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题,深化浅出，，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对绿色千岛湖有了较多的理解，对学习课文产生了浓重的兴趣.
    1、教学中，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，抓住“千岛湖是一首人和大自然写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹”这一句中心句直奔主题，再辐射全文，防止了琐碎的、按部就班地讲解课文，同时让学生自主读书,边读边划，为学生创造了一个宽松的、自由的和文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解和考虑，所以学生的学习热情高涨,发表的意见也比较全面和独到。教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受,使学生在读中感悟，在思中质疑,在议中交流，这样既培养了学生自主探究的才能,又做到时时在进展实在的语言训练。
   2、联络实际,拓宽思维空间
    在学生充分理解了课文内容,深化感悟的根底上，感情的抒发水到渠成,同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣。
    3、教学中重难点突出。
    能较好地利用资料、图片等辅助教学打破重难点，如:让学生体会千岛湖上人和动物的和谐相处时，在学生有了理性的认识后，再交流展示图片，就更加形象地展示了千岛湖的美丽,使学生对绿色千岛湖的感性认识更加丰富生动,这时再次读文，理解和朗读就非常到位了。本课教学中也有许多需要可加以改进的地方,例如有感情地朗读课文,训练还不够。指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。