《去年的树》教学设计 (3).doc

《去年的树》教学设计
一、教学目的：
1、认识1个生字，会写4个生字。
2、有感情朗读课文，。
3、让学生能体会到鸟儿失去朋友的悲伤。
4、让学生体会到朋友间的可贵。
二、教学重《去年的树》教学设计
一、教学目的：
1、认识1个生字，会写4个生字。
2、有感情朗读课文，。
3、让学生能体会到鸟儿失去朋友的悲伤。
4、让学生体会到朋友间的可贵。
二、教学重难点：
有感情朗读课文，并学会默读。
三、教学准备:
生字卡   录音磁带   图片
四、教学过程：
第一课时
（一）导入：小朋友最喜欢听故事,对吗？。
板书课题——《去年的树》。
生齐读课题。
（二)学习生字
师:在学习这篇故事前，老师这里有些生字宝宝，也想和你们一起去听故事,你们谁愿意带它们去呀？
 出示生字卡片，让学生认读。
师：生字宝宝非常快乐你们能带它们一起去听故事。认真听,故事开场了……（放录音磁带)
师：这篇故事就在你们的课本中，翻开书，自由读课文，画出不懂的地方。
生自由读课文。
（三）生质疑
(四）布置作业
第二课时
一、导入课题：
师:有哪位同学听过《朋友》“朋友啊朋友，，，你可曾记起了我，假设你正承受不幸，请你告诉我。”是啊！朋友间的诚信尤为重要,今天让我们带着一对好朋友-—--——小鸟（贴图）和大树（贴图）的诺言，继续来学习这篇《去年的树》。
二、新授全文:
师：通过上节课的学习，我们都知道鸟儿和树是一对(好朋友），课文中也很屡次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读。
师：这么多地方都出现了好朋友，让我们再来读书，看看从哪些地方能感受到他们是好朋友,请默读，作上记号。
师：谁来告诉我，你从文章中哪儿可以看出他们是好朋友?
(学生有一个找的过程，可以是寻找的过程，也可以是小鸟又回来找大树,也可以是小鸟和大树每天的生活状况）
(学生找第一自然段并读)
师：我听出来了，你把“天天"这两个字读得很重，为什么呢？
    我建议你把“天天”读重一点儿，这样更能表现他们是好朋友，不信试试看.
师：天天给树唱歌，说明他们朝夕相处，形影不离,你们谁有这样的好朋友吗?
师：有这样的好朋友你感觉幸福吗？  （生:幸福）
师：那请你带着这种幸福的感觉再读读这句话(我感觉到了一份浓浓的友谊)
谁再用幸福的语言给我们读一读？     
师:同学们，鸟儿和树就是这样的一对好朋友：炎炎烈日下（引读）；狂风暴雨下（引读）；皑皑白雪下（引读)他们毫不惧怕恶劣的环境,因为他们是(好朋友）
师:正因为他们是非常好的朋友，所以，一次突然地分开让他们彼此有了一个约定，请自己读一读3、4自然段，看看他们都向对方说了些什么?
师：谁来读一读？（指名读）
师：原来他们是在约定明年重逢的事情呀，那我来请一个同学和我一起读一读，你来扮演大树，我来扮演小鸟,其他的同学用心感受。
师：听了朗读,你们能感觉到这对好朋友在分别时的心情是怎样的吗?（依依不舍、难舍难分）
师：你们在班上有自己的好朋友吗？有的