北京的春节 (2).doc

《北京的春节》教学设计
（第二课时）
教材根据:
人教版六年级语文下册第二单元第一课
设计思路：
课堂教学是一个在老师引导下学生主动参和、独立考虑、自主发现和不断创新的过程,而不是简单、。那么，文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简单?
腊八 → 小年 → 除夕 → 正月初一 → 正月十五 → 正月十九
2、提示读文:在文中详写的四个重要日子中，你最喜欢的哪个呢？好好地读一读，画一画句子，和小组同学说说自己的感受。以表格的形式进展整理。
时间
风俗习惯
3、交流自学情况。
A、交流品读“腊八”，边自由朗读描写“腊八”的语段，边想一想:
<1〉．腊八的时候,人们做些什么？你们家在这一天会做同样的事吗？
〈2〉．从中你感受到了作者怎样的语言风格？
B、交流品读“除夕”，出示课件，指名朗读。老师重点指导。
〈1>．抓关键词，“赶,到处，都穿起,贴上”感受除夕的喜庆、热闹。
〈2〉．抓“除非，万不得已,必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团聚的气氛。
〈3〉.你能读出那种喜庆热闹的感觉吗？（品读比赛)
C、交流品读“正月初一”。
小组齐读，边读边考虑:
〈1〉．正月初一和除夕的气氛有什么不同?
〈2>．正月初一这一天人们都在做些什么?你从中体会到什么？
<3〉．你逛过庙会吗？说说你的感受。
D、交流品读“元宵".
出示课件全班齐读，边读边画。
〈1>．分别画出表示灯的数量多的词句，表示灯的种类多的词句，体会人们对元宵节的热情。
〈2>．假设你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情?你能用朗读将自己的心情表达出来吗？（指名朗读展示)
[设计意图：抓住重点语句研读，创设情景读,结合生活体验，深化走进北京人的春节，感受人们的欢乐和浓浓的民俗风情］
三、拓展阅读,领悟表达特点：
1、提问：作者写这篇文章表达了他怎样的情感?
2、引导分析：这篇文章为什么会给我们留下深化的印象?它在表达手法上有什么特点？
(归纳本文的写作特点：一是按时间顺序进展有条理的表达：二是详略得当，详写春节中的高潮部分，略写其它部分;三是语言通俗，简练。）
3、自主阅读“阅读链接”中的短文,比较它们和课文的不同。
［设计意图：让学生在阅读中作比较，体会并学习作者的写作手法,积累技巧，增强写作技能。]
三、延伸谈话,理解风俗。
1．师:北京的春节是很吸引人，但在百里不同风，千里不同俗。说说咱们陇县的春节有什么特点?
学生交流课前搜集的有关资料。
特别交流：小年送灶，大年祭祖，除夕迎神，正月初一女孩不串门（串门要脱鞋），正月初三早上送神，正月初五扫穷土，正月初七人期怕吹风，正月十五社火闹红陇州大地……
2．启发考虑:我们所理解到的这些春节风俗今天是否仍然广泛存在?你觉得如今过年的气氛浓吗?说说你的感想。
（学生自由畅谈）
［设计意图:激发学生对中国传统文化的兴趣，引发他们对如何传承中华民俗文化的考虑.]
四、课后拓展。
小练笔：
结合《北京的春节》和自己的实际写一写《陇县的春节》.
板书设计:
6．北京的春节
腊八 除夕 正月初一 正月十五
热闹 喜庆 团聚