教学案例：21、《奇异的琥珀》.doc

教学案例
21、奇异的琥珀
师：(出示琥珀图）这就是琥珀漂亮吗？
生齐答：漂亮。
师:说说这块琥珀的样子.
生:这块琥珀是黄色的，里面有一只苍蝇和一只蜘蛛。
生：这块琥珀是透明的.
生:苍蝇的脚上有很多细细的毛。
教学案例
21、奇异的琥珀
师：(出示琥珀图）这就是琥珀漂亮吗？
生齐答：漂亮。
师:说说这块琥珀的样子.
生:这块琥珀是黄色的，里面有一只苍蝇和一只蜘蛛。
生：这块琥珀是透明的.
生:苍蝇的脚上有很多细细的毛。
生：苍蝇和蜘蛛脚的周围有一些圆圈。
继续引导学生观察，这两个小东西和我们常见的苍蝇和蜘蛛一样吗
生:一样
师：但这只苍蝇和蜘蛛可不一般，因为他们生活在—-—
生：一万年前。
齐读这一段
师：一万年前的故事，科学家是亲眼所见吗？
生：不是。
师：不是亲眼所见，那就只能是-—-
生：想象
师：。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测" 这个词呢？
沉默一会有几个学生举手。一生答:推测这个词形象一些。
师反问：形象?
众生笑
生2：假设用“想象“这个词就显得这个故事是假的一样。
师：方向对头。你认为这个故事是真的?继续说。
生2：我认为这个故事是真的———-——因为假设不是真的的话，就不会有这个琥珀。
师：讲得好。想在大家想一想:“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”也是想象，和文中的想象有什么不同?
生1：一种是真的，一种是假的。
生2：“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”是作者头脑中想出来的，文中的故事是有证据的。
师:你认为的证据是什么？
生2：琥珀。
师:对。这两种想象都值得我们学习，前面的想象是文学家的想象，它追求的是美;文中的想象，即“推测"是科学家的想象,科学的想象追求的是真。
教学反思：
观察美,描绘美,苍蝇和蜘蛛当然不美，但是这里的两个小东西却让人只觉得美，老师带着怜惜的语调说“两个小东西"就是对学生情感的一种引导. 有理由相信这一段话会给学生留下很深的印象，它对学生的意志、情感、人生态度的影响是潜移默化和宏大的.