《有理数的乘法》教学反思
一、本教学设计教学目的明确、重难点突出，符合新课程的要求。我在备课时,钻研教材，从学生的认知程度和根底出发，精心编写学案,，使学生对有理数乘法《有理数的乘法》教学反思
一、本教学设计教学目的明确、重难点突出，符合新课程的要求。我在备课时,钻研教材，从学生的认知程度和根底出发，精心编写学案,，使学生对有理数乘法有较好的认识，到达在观察中感受、在尝试中探究、在练习中发现、并自主归纳的目的。学生刚认识“负数”这个新朋友，在有理数加减混合运算后，学习有理数的乘法，会有一定的困扰。预期学生会在符号上出现问题，故在学案的编写中，注意这个环节的设计,让学生在课堂上最大限度的把问题呈现，我及时发现并纠正这些问题，-—符号确实定，然后就都是小学的乘法知识，，根据学生的个别差异，有效地进展分层，完成强化练习，有效地开展课内技能训练。
二、本节课由情景引入，使学生迅速进入角色，很快投入到探究有理数乘法法那么上来，进步了本节课的教学效率。在本节课的教学施行中自始至终引导学生探究、归纳，真正表达了以学生为主体的教学理念。本节课特别注重过程教学,。对有理数相乘法那么的探究过程中，运用了分类的数学思想和方法,表达了数学建摸的过程和数学和生活的亲密关系，兼顾思想、方法和兴趣。例题,练习和考虑探究题目的选择,兼顾了不同层次学生的思维程度，学生在讨论发言中的各种灵敏方式成为课堂上的亮点。
三、教学要面向学生的生活世界和社会理论，教学活动必须尊重学生已有的知识和经历，学生原有的知识和经历是学习的根底,学生的学习是在原有知识和经历根底上的自我生成的过程。探究有理数乘法法那么是本节课的重点，同时它又是一个具有探究性又有挑战性的问题，因此在这一教学环节花了大量的时间，精心设计了问题训练单，将学生分学习小组开展学习合作学习，使学生经历了法那么的探究过程，获得了深层次的情感体验,建构知识，获得理解决问题的方法，培养了学生的探究精神和创新才能。为了让学生将获得的新知识纳入到原有的认知构造中去,便于记忆和提取，在教学的最后环节,我组织学生对有理数的乘法和有理数的加法进展比照，通过讨论、比较使知识系统化、条理化,从而使自己的认知构造不断地得以优化。学生自己建构知识，是建构主义学习观的根本观点，当新知识获得之后,必须按一定方式加以组织,为新知识找到
“家”，并为新知识“安家落户”.学生是一个活生生的人,是一个开展中的人，学生间的开展是极不平衡的，为了尊重学生的差异,以学生个体
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