用比例的知识解决问题
在用比例的知识解决问题的过程中，重点强调：在实际问题情境中，尝试用比例的知识解决问题。 教学中，我煽动学生解决问题策略多样化，从中开展学生的个性，,力求通过知识的迁移，用比例的知识解决问题
在用比例的知识解决问题的过程中，重点强调：在实际问题情境中，尝试用比例的知识解决问题。 教学中，我煽动学生解决问题策略多样化，从中开展学生的个性，,力求通过知识的迁移，让学生借助变量间的对应关系，列出相应的比例式，解决问题。
对于这节课，我反思如下:
1 知识一定要常温常故,尽量防止学生的回生,更要防止知识的断层.
课堂上，当提问正比例和反比例关系时,很多学生都有些陌生，对量和量之间的变化规律有些陌生,经过提示后,学生们才回想起前面的概念。
2 及时抓住课堂的生成点适时点拨，拓展延伸。
不能无视知识的前后联络，、数学方法、“总价÷数量=单价（一定）”,当单价一定时,可以列成正比例式“总价÷数量=总价÷数量”。但有学生却将等式的写成“数量÷总价=数量÷总价”,班内同学议论纷纷，我借势引导学生,抓住正比例关系的对应量对等的要点，使一个比例式拓展成了两个，让学生明白了,两个变量之间的对应规律和依存关系。课堂中的无意,生成了新的知识点，让学广开世面，更深层次地理解最简单的函数知识。
3 加强学生语言表达才能的培养。
个别学生对判断哪两种相关联的量成什么比例，哪种量一定，怎样找出等量关系表达得不是很好，有的学生似乎有一种“只可意会，
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