《识字一3》教学案例.doc

教学设计
课题
3、添“口”歌
方案课时
2
备课人
教学
内容
分析
本课属于读儿歌识字,这首儿歌中独体字加上口字旁变成合体字，向学生浸透了形声字形表意，声表音的特点。儿歌富有韵律，读起来琅琅上口,能激发学生　发音不准的老师纠正。
　师：“口"字和独体字宝宝交朋友,转身一变成什么字？有的字你们认识，真了不起。有的字你们不认识，怎么办?没关系。它们藏在《添“口”歌》内，让我们来把它们认一认。今天我们来学习《添
同桌之间互相读，互相纠正读音。
全班互动参和游戏。
指名读、齐读、顺读、跳读、开火车读等等.
把自主学习的权利交给学生
师生互动，生生互动.
三、指导朗读课外延伸
“口“歌》。板书课题。
1、师：同学们可借助拼音自由朗读课文，一边读，一边按老师提示来做。
　图片出示：
　1)用——和---———分别画出本课的会认字和会写字，反复拼读。
学生活动，老师巡视、指导.
2、做游戏：我们做一个“采摘”游戏，检查你们认读词语的情况。
规那么:请三位同学到前面来,其他同学看老师手中的字卡，老师出示什么字，你们就大声地告诉他们。这三位同学谁能迅速找出相应的词语卡片，就举起大声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读，这次
生齐读：“问"你早。
（2）男女对读.
（3）齐读课文.
八位同学上台在八个独体字的下面写出带“口”的新字，写完后组词大声领读。）
同桌合作边读边拍《添“口”歌》。
师生互动,生生互动，激发学生学习的兴趣。
学生教给学生造字的方法，更有利于差生的学习。
做到熟能生巧
在熟悉的根底上做到创新编歌
“采摘”成功了。
　　　　　　　
1、师：这些词语你们都认识了，，老师也想听听大家读课文怎么样，请大家和我一起来读《添“口”
学生闭上眼睛静静地想一想,想好了，可模拟课文的句子说一说。）
学生分别上台写出自己想好的字。
学生分别领读自己编好的句子.
全体学生站起一起表演新编《添
一、检查读书识字情况
二、总结方法识记生字
歌》。
师读：“门”字添“口”

（1)师生交换读。


2、师：同学们,生字认准了，课文读熟了,谁来帮小“口”和黑板上的独体字手拉手，叫出新字的名字呢。


师总结：小小口字本领高,千变万化真奇妙.
要想把字记得牢，我们边读边拍《添“口"歌》。
（老师示范用《拍手歌》的节奏教学生边读边拍《添
“口“歌》
好!
用生字组词、造句；用熟字加一笔；用熟字相加等方法。
所有红字都是“口"字旁，而且都和口有关。）（有些字如味、吐、吓的读音和独体字一样。
教给学生一定方法，让学生加以利用和扩展
通过评比，促使学生标准书写
三、指导书写
四、小结
“口”歌》，最后一句加动作。）

师：还有啥字能添“口”，请你们来说说好不好？


师：这一句句优美的句子，连起来就是一首琅琅上口、优美动听的诗,听老师把它们连起来，说唱给大家听。
添“口”歌：小口、小口，本领高，本领高。千变万化，真奇妙，真奇妙.(师模拟伴奏带的音乐唱出.）添个
观察后学生练写,同桌互相比较看谁写的好。
“十"字，叶儿飘，添个“包‘字，虎咆哮，添个“多“字，打哆嗦,添个“阿“字，真美啊,添个“禾“字，你和我，添个“米“字，咪咪叫，添个“昌"字,唱起歌,添个“交“字,咬一口。
你说我编得好不好，好不好?(师按节奏边说边拍手。）
　　　　　　
师总结：同学们表演的真好,