动手做做看 (2).doc

13、动手做做看教学设计（第二课时）
长师附小 温秀娟
教学目的：
   1、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好带有质问语气的句子。
   2、读懂课文内容,明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。
  教学重点：理解课文13、动手做做看教学设计（第二课时）
长师附小 温秀娟
教学目的：
   1、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好带有质问语气的句子。
   2、读懂课文内容,明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。
  教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的.
  教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。
  教学准备：老师准备一个玻璃杯，一条鱼
  教学过程:
一、复习导入（精品文档请下载）
师:同学们，今天我们继续学习第13课—--—动手做做看。拿出听写本，请一位同学上台写。
词语:郎志万、提问题  漫出来  哄骗
师：我们来看看他写得怎么样？(修改）下面写对了的同学举手,错了的订正。
师：上节课我们知道了郎志万向小朋友提了一个奇怪的问题，让我们再来读一读。
（课件出示句子)齐读。
师:（课件出示句子）其中一个小朋友说：“。。。。.。”（指名读）
                   另一个小朋友说：“.。。。。。”（指名读）
师：你为什么要把“一定”这个词读得这么重？（生答）
师：你真会读书。让我们学着他的样，读一读这句。（齐读）
师:假设你是其中的一位小朋友，你会怎么说？
（生练说；指名说）
二、学习课文4、5两段
师：此时的伊琳娜她又是怎么想、怎么做的呢？(板：伊琳娜）请同学们默读第4、5自然段，找出有关的句子划出来，读一读.（生默读;交流）（精品文档请下载）
师：谁来说一说伊琳娜她是怎么想的?
师:她又是怎么做的呢？
理解句子:“不能光想，你要动手做做看!"、“光”字还可用哪个字换一换？
师：自由读这一句，你读懂了什么？（你能来读一读吗?还有谁能读?）
师：是呀，当女儿遇到问题解答不了时,妈妈说:“。。。.。.”齐读
          为了支持女儿去寻找答案，妈妈鼓励她说：“。。。.。。"齐读
三、动手实验
师：对！百说不如一做。让我们也来动手做做看吧!
   做实验：老师把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水，让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中,其他同学观察实验结果。（精品文档请下载）
师：通过实验，我们发现结果是----—-——（水漫出来了）生答
师:：“漫出来"是什么意思？
师：日常生活中还可以说什么漫出来？
师：孩子们真会联想，
师：做了这个实验，你有什么感受？生交流
师:哎呀，怎么和朗志万说得不一样呢？朗志万说过什么呀?（课件出示句子,个生读)
师：你能把课文前后联络起来学，真棒！
师：实验结果和他说的话不一样，这不是骗人吗？伊琳娜越想越生气,第二天一早就去问朗
志万：“。。。。。。"课件出示句子，自由读一读,看看该怎么读；谁来读一读？（指着板书，读：哄骗）你的字音读得很准，这个哄是个多音字，在这儿读第三声，？查查字典试着来说说。（精品文档请下载）
还有谁来读？你觉得他读得怎么样？谁能读得更好？分组读。 
师：这一句话,谁能用另一种语气来说呢？
 1、“您怎么可以提这样的问题，