教师生长需要有效引领
从一名新教师生长为专家，需要多长时间？北京市教育学院
石景山分院地理教研员王能智告诉我们：“三年就够了！”从
1994年开始举办“全区青年地理教师培训班”算起，王能智
已经进行了三轮半为期三年的教师培训试验，他教师生长需要有效引领
从一名新教师生长为专家，需要多长时间？北京市教育学院
石景山分院地理教研员王能智告诉我们：“三年就够了！”从
1994年开始举办“全区青年地理教师培训班”算起，王能智
已经进行了三轮半为期三年的教师培训试验，他带过的100
多名青年教师迅速生长为市学科带头人、骨干教师、特级教
师和全国教学大赛的冠军。
在我的认识中，一名新教师要生长起来，要经历“适
应期”、“能力建立期”、“幼稚期”、“稳定期”、“后发展期”
等阶段，没有七八年的磨炼是不大可能的。难道王能智带出
的“徒弟”是“假性生长”，他们是被“催熟”吗？但是，
认真分析一下王能智的培养方案，我们就会打消这种疑虑，
因为他的新教师培养计划不同于常规的设计，突破了常规的
教师发展思想，新教师之所以能获得迅速的生长，可以说是
完全得益于他强有力的引领。
在王能智的试验班上，新教师第一年不当班主任，不
代表学校参与竞赛，没有写作优秀论文的要求，不做把关老
师，唯一的任务就是学会“讲课”。王能智认为，统领整个
教学的是优秀教案，因此，第一年的培训重点是让教师具备
设计教学的能力。王能智对新教师有八个讲座，它们分别是：
怎么编制和表述教学目标；教学目标与教学过程设计；教学
探究与教学过程设计；教学目标与形成测试编制；怎样练习
讲解；向其他学科拓展教学的窍门；新常规课的优秀教案；
什么样的课是好课。不再说其他的培训内容，单看这八个讲
座，就让人感到“引领”的针对性和高水平。讲座涉和的优
秀教案思想、教学组织技能，不要说是新教师，即使是一个
有着几年教学经历的教师，也未必能够掌握。
实际中，我们是不是把教师的专业发展看成了教师
“个人的私事”？一谈到教师的专业发展，就是要教师“多
读书”、“多写教学反思”，比较重视的做法就是“传帮带”
“压担子”，而没有为教师的专业生长提供真正强有力的、
持续不时的、有针对性的“引领”。2003年，《教育时报》刊
发了“小鲁”老师的来信。刚刚走上讲台的“小鲁”大胆进
行教学改革，希望自身的教学得到同学的喜爱，应该说他充
溢了教育热情，对自身的教育生涯有着美好的神往，可是，
倒霉的是，学校只关心教师的“教学成果”，很快，“小鲁”
老师就在教育的理想和实际面前徘徊起来。其实，“小鲁”
老师的遭遇并非个案，很多青年教师起初都对自身的教育人生有着美好的设想，然而时间
教师生长需要有效引领 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
