我对高中对地理教学的几点体会.doc

我对高中对地理教学的几点体会.doc我对高中对地理教学的几点体会高中新教材在内容和形式上进行了改革,力图提高学生的综合素质,培养学生的创新精神和适应社会的能力――即培养学生分析问题和解决问题的能力。那么,如何提高学生的综合素质呢?关键在于必须优化课堂教学。下面我结合自己多年的地理教学实践,来谈谈自己对如何优化课堂教学的几点体会。一、注重“双基”落实“知识是能力的载体,能力是知识的升华”。没有知识的积累,能力就成了“无源之水、无本之木”,没有能力,知识就成了死水枯木。能力的高低,归根结底在于对基础知识的掌握程度,这就要求对基础知识和基本技能的教学要夯实,对各知识点的学习要提出更高的要求。为此,必须改变以往为教知识而教知识的做法,切不可再搞死记硬背。一方面,要充分利用教材中的附图、插图、各类专题地图、自然景观图、寓意深刻的漫画和各类图表,把基础知识和基本技能落实在课堂教学中。另一方面,要构建学科主干知识体系,培养学科内的综合能力,理清学科内知识的层次脉络,使之系统化;分析知识点之间的联系,使之结构化;总结地理事象的分布、运动及变化规律,使之规律化;运用各种图像、图表、地图、做到图文结合,使之形象化;联系有框图、比较有表格,使之技能化。实现“五化”的过程,实际上就是综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力的形成过程。例如,掌握了地球上水平面运动物体的偏向,就可以用它来分析气旋和反气旋、大气环流、洋流的运动偏向及河流的冲刷情况;把外力作用中的风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩等作用进行联系比较,找出它们之间的相互转化关系;把自然带分布规律中的纬度地带性是以热量为基础,而经度地带性是以水分为基础的关健所在等。二、加强学科联系在培养学生学科能力的同时,也要重视学科间的联系。首先,必须正确地运用相关学科知识,在知识的交叉点上着力。如讲环境和人类的对立统一时,用辩证唯物主义的观点去分析;讲人口迁移时,联系历史上殖民活动;讲绿色植物通过光合作用,把无机物合有机物,把太阳能转变为化学能贮藏在有机体中时,用化学反应式表示出来。其次,综合科综合能力的形成以综合思维为核心,并以思维的综合、全面、深刻、敏捷等为其特征、如修建一项水利工程可以从水文文特征、地质条件、气侯要素、植被土壤、环境保护、居民交通等地理角度去论证,还可以从历史条件、工程技术、时代背景、经济