如此，整洁的桌面、归类码放的文件是事半功倍的前提，而这种生活的状态
少不了学生时期养成教育的熏陶。
立足于生活的教育，更有利于全方位能力的养成。很久以前，“高分低能”这个词就被大江南北所熟知，而这种只会攫取知识却缺乏生活能力的“人才”却愈发普遍。而且，他们往往只能在一定的阶段内取得超出常人的成就，在更换了学习坐标、学习环境之后就会显得无所适从，进而滑落为一个又一个“伤仲永”。其原因就在于养成教育的缺乏，使得他们的心智与生活能力不被开发。仪容仪表、管理生活的教育更像是一种责任感的教育，使人形成对于自我的责任感，对于家庭的责任感，进而是对于社会的责任感。美国总统奥巴马在谈到自己的母亲时就感激地说，是她早早地培养了自己生活的能力，保证了自己在不断变换的生活环境下没有受到影响。“大家筑小舍，小舍出大家”，真正的大家极少有生活混乱的例子，而如果被那些例子“激励”而弃生活习惯于不顾，恐怕就会走向大家的反面。
很多学校重视学生的胸怀与眼界，着力于塑造宽松的学习环境，这本无错。但如果舍弃填鸭教学的同时也摒弃了生活习惯的养成，这就有失偏颇了。
从生活开始，成就人生。
教育入微，亦喜亦警 44
南开中学百年来要求学生“头正、肩平、胸宽、背直”，北京大学等高校喊出了学生宿舍“大家筑小舍，小舍出大家”的口号。从纯粹的知识教育到渗入生活细节的素质教育，这种“养成教育”模式的确令人可喜，也引人深思。
我想起多年前的一则新闻，成功考上名牌大学的某生由于自理能力过差，需要母亲随同上学处理生活琐事。想到他半月不洗的衣袜、猪圈似的床铺书桌，以及书堆中留出的一隙“学习天地”，我可毫不吝啬地断言：这是学术上的“高个子”，生活上的“残废人”。怪不得有学校站出来高举“养成教育”的大旗，决心改变当下中国学生普遍惨不忍睹的生活能力的短板，成为“德智体美劳”全面发展之后又一奋力开发的领域。我们拍手击掌的同时，是不是也该反思学校开始代替父母履行“入微式”教育背后的原因呢？从幼儿园到大学，十八年的培育不算短，大学生能把“民族复兴”的口号喊得响当当，校方宿舍却只能无力的打出横幅，呼吁“自我管理”，为我们“高大全”的奋斗目标遮丑。这不能不说是一种悲哀。
难道我们的宣传力度不够吗？难道我们的舆论媒体上谴责着素质不足、文明形象败坏声音还不够响亮吗？难道微信圈上刷屏的养身之法，学做“完人”的消息数不够多吗？都不是，当然不是。是我们抓紧“养成教育”的方式往往容易停留在“言”而不贯彻到“行”中，所以声音终究是声音，却不能深入到我们寄予厚望的后代的骨髓里。在现今的中考、高考一决胜负的教育体制中，一味追求知识，追求学术而忽略了教育学生完善为人、进行心智而非手脚上的全面发展的措施，仍旧停留在口头上，试卷上，笔头上。也许我们可以在作文中大刀阔府地畅谈“挺胸抬头”地做事，“勠力同心地筑建大家庭”，考试铃响，那些字句便减去一万分重量，竟成切磋考试技艺的谈资。我们应当警醒，在“养成教育”的前进之路上，不该再是口号的盛行，口号的借鉴，而应该是我们重点考核、重点培养的品质的具体呈现。这也许需要不只是某个学校、某个家庭的笃行，而应是方针制定者的思考与改变。
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