建模呈报表.doc

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铜仁市逸群小学“3361”
新课堂模型体系建构呈报书
  模型名称： “ 3451 ”思课堂建模
适用学科：
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铜仁市逸群小学“3361”
新课堂模型体系建构呈报书
  模型名称： “ 3451 ”思课堂建模
适用学科： 语 文
呈报年级： 四 年 级
负 责 人： 王 芳 芳
联系电话： **********
联系邮箱： ******@
申报日期：
（2014年11月）
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项 目
具 体 内 容
依
据
论
述
《语文课程改革纲要》中指出：“要逐步培养学生探究性阅读的能力”。小学语文课程是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的课程。它在培养学生的创新意识、创新思维方面具有独特的作用。
，小组合作学习是新课程理念的产物，通过学习相互合作，小组成员达到预期的目标，小组合作既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。建立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与其他同学互助的良性制约机制是保证小组合作学习取得理想效果的关键，对合作效果的评价，主要是评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性与兴趣有没有比以前提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助、共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上。因此，我以我年级研究的群文阅读课题和四年级以“思”的新课堂模型为基准。
内
涵
诠
释
群文阅读“3451”思课堂教学模式，是我四年级语文教研组提出的新的课改要求。具体指：
课前独学“3”做到：（熟读课文）
，词语及段号
，做好课前准备
课中学习4个能
2. 能与小组成员进行对学、独学、群学
、课外拓展，
，分享收获
课中展示5个会 ，积极参与
，交流，探讨
，进行质疑


   课后总结1思考 ，我能够理解生活中的情感对更多文本产生阅读兴趣。
   
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项 目
具 体 内 容
实
施
说
明
课前延伸。要求教师在集体备课的基础上编制预习学