超长儿童及身心特点.doc

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二、智力超常儿童的身心特点
较早期的心理学家如特曼〔 Terman 〕、贺林华思〔 . Hollingworth 〕、泰勒〔 Taylor 〕、格雷、鲍尔顿〔 B. Baldwin 〕以及佛兰西〔 . ,多数学校还不能认识到为智力超常儿童提供特殊教育服务的必要性及合理性.
2 ．,还是中小学的超常儿童实验班,、教材设计、教学设计,,这些特殊班级只能在某些大城市的极少数学校中存在,每个班级每年的招生能力不过十几人或几十人,远远不能满足现实的需求.
3 ．"加速式教育".在这一体系中,儿童在小学阶段读 4 年,中学读 4 年, 14 、 15 岁升入大学."加速式教育"虽然有效地缩短了人才生产周期,但存在以下两方面弊端：由于"加速式教育"模式对人力物力投入的需求较大,缺乏大面积普及的可能性；学龄期是儿童情感与社会性发展的重要时期,在"加速式教育"模式中,这一时期被人为缩短,加之学业压力较大,包括同伴在内的各方面成长环境也比较特殊,很容易导致智力超常儿童在学业和智能上孤立发展,,多数国家并不提倡"加速式教育"的做法,而更提倡针对智力超常儿童开展"丰富式教育",也就是让智力超常儿童在普通班级中正常成长,同时给他们提供更丰富的活动机会和更有挑战性的课堂要求.
4 ．,无论是职前教育还是职后教育,,多数教师不仅不能有效地指导普通班级中的智力超常儿童,甚至还没有认识到对他们进行特殊对待的必要性.
专栏 10— 3 超常儿童该怎样教育
智商高的不都是天才
智商的测算幅度一般是从 46到 160,多数人的智商水平为 ,世界上大约一半人的智商在 90－ 110之间, 25％的人的智商低于这个水平,约 5％的人达到 125,达到 130的人约为 1％,而 10万人中只有 1个人的智商水平可以达到 160.
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有些人认为,,这是一个误解,智商高只说明他具有一定的自然天赋,天才那么是指那些智商高、,一个智力超常的孩子,,最好不要用"智力早熟"、"智力超常"来形容智商高的儿童."智力早熟"让人感觉是智力提前到来,"智力超常"容易将他们与正常人组成的社会分开,,有的教育心理学家主X采用"高潜力"来替代"超常"和"早熟".
有问题的孩子其实是高潜力儿童
根据许多家长和学校提出的问题,对高智商儿童的另一个看法是,天赋如果不经过精心呵护,可能会半途而废,甚