《白杨》教学设计 (2).doc

《白 杨》教学设计
教学目的
1。 会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、明晰、x疆”等词语。
2. 有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。
3．抓住重点语句，联络上下文，理解含义深化的
《白 杨》教学设计
教学目的
1。 会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、明晰、x疆”等词语。
2. 有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。
3．抓住重点语句，联络上下文，理解含义深化的句子。
4．初步领悟借物喻人的写作方法,并尝试运用。
教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点:体会写法,感悟树的某些特点和人的某些品质之间的相通、相似之处。
教学时间 ２课时
教学过程：第一课时
一．提醒课题,激起疑问：
⒈ 听歌曲《小白杨》请同学们欣赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要留心歌词。你们知道这首歌的歌名吗？看图片，白杨树很多很常见，想想,你在哪儿看到过它？
白杨树随处可见,在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿,没有榕树一树成林的壮观,？
⒉ 出示矛盾的《白杨礼赞》中的一段话：
那是力争上游的一种树,笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢,也象是加以人工似的，成为一束,绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上开展，高到丈许,二丈，参天屹立，不折不挠，对抗着西北风。
自由读,分句读,读后说说白杨的外形有什么特点？（高，直,挺）
3．矛盾用细细描摹的方法介绍了白杨的外形,作家袁鹰又采用了什么方法呢?
二．检查预习,理清文脉
1．听写词语：
戈壁滩 x疆 介绍 抚摸 陷入
2．校对字形，理解词语。
疆：注意字形，给“疆”组词:（边疆、 疆域等 ）从而理解“疆”的本义。
戈壁滩：读注释，大家想一想，在粗沙，砾石覆盖的硬土层上普通的草木能生长吗?因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地"这个毛就是指——
读第一自然段。你觉得可以用哪些词语来形容戈壁？
3．选用以上的词语说说课文的主要内容。
4．课文哪几个自然段介绍白杨树的外形特点？（1——12）
用什么方法写出了白杨的特点？（对话的形式）
课文的后面部分又写了什么?
三．初感形象，激发情感
1．默读1--12段,摘录课文中表达白杨特点的词语.
（高 直 高大挺秀 很快地生根发芽 粗壮的枝干 坚强 不软弱 不动摇)
2．师引导学生进展分类：
白杨的外形 （高 直 粗壮 高大挺秀）
白杨的品格 （坚强 不软弱 不动摇）
3．自由读1——3段，讨论:“高大挺秀”中的“秀”带给你怎样的感受?
交流中点拨：戈壁是“茫茫”，“浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁带来了活力；给过往的旅客带来愉悦。
有感情地朗读1——3段。
四．凸现形象，升华情感 （附片段)
1．指名读爸爸的话.
2．想象引读，丰富“哪儿"具像。
3．创设情境引读,读出白杨屹然挺立的形象。
4．和白杨对话，抒发情感。
5．感情诵读爸爸的话