《秋思》《长相思》教学设计.doc

《秋思》《长相思》教学设计
廖奇
【教学目的】
1．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
2．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
【教学重难点】通过多元诵读，多元品析，引导学生感悟诗情。
【课前准备《秋思》《长相思》教学设计
廖奇
【教学目的】
1．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
2．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
【教学重难点】通过多元诵读，多元品析，引导学生感悟诗情。
【课前准备】 课件
【教学流程】
同步呈现，引入课题
1、播放歌曲,问：这首歌叫———-《故土的云》。表达了什么感情有？
2、我们可以用歌来寄托对家乡的思念,还可以用诗来表达对家乡的思念，你学过哪些这样的诗？
3、引入课题:今天我们来学习一组诗:唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德写的，看他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢？
整体通读,比照诗意
1、出示两首诗题,看题目说说你发现了什么？（找同）；出示古诗，比照你又发现了什么？（找异）
2、出示两首诗,生自由读一读，要求读准、读通。
3、指数名读，正音。
4、师朗读，生评老师的朗读。
三、分步解读，品悟诗情
1、课件出示《秋思》。抽一生带读。问诗人那浓浓思乡之情,都藏在哪个句子中呢?
2、指名答.(复恐匆匆说不尽，行人临发又开封)说说你对这句诗的理解。 ——- 从开封看出作者的思乡之情是多么的浓。
3、作者的思乡之情又是由什么引发出来的呢？从哪句诗看出.
“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。"-—说说你对这句诗的理解。
4、理解“秋风”为什么会引起作者的思乡之情。
5、哦，原来诗人来到了──（洛阳城），行色匆匆的他看见拂面而来的阵阵──（秋风），让他禁不住地提笔──（写家书），提起笔来才发现要写的──（要写的实在是太多太多了.）又担忧因为太匆忙，自己要说的东西──（没有说完）于是，在送信的人就要出发的时候──(又把信拆封了，再看多一遍）
6、 让我们再读一读，体会作者的思乡之情吧。
（过渡)王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏和诗中的呢?你能感受到吗?学习《长相思》
7、课件出示《长相思》,小组合作学习：
同桌之间互相朗读这首词,要求读正确、读流利.
‚诗人那浓重的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？
③作者的思乡之情又是由什么引发出来的呢?
8、检查小组合作学习情况:
指名读《长相思》
‚诗人那浓重的化不开的思乡之情，藏在