做一个有教学智慧的老师 (2).doc

怎样的课才算一堂好课？刘教授的文章或许能给我们一些启发。
成为有教学智慧的老师
华南师范大学教科院 刘良华
假设说“课程智慧”主要显示为老师“备课"的智慧，那么,老师的“教学智慧”那么主要显示为“上课”的智慧。
终究什么是一堂好就是“打游戏”,和之相关的概念是“及时反响和矫正”。中国老师和中国家长目前面临的最头疼的问题是学生接近“无度”地沉溺于“网络游戏”中。学生为什么愿意把自己交付给网络游戏？网络游戏终究有什么诱惑力?原因可能是，游戏里面隐含了学习的机密。游戏里面隐含的第一个机密是，任何游戏总是为游戏者提供及时的反响。游戏里面隐含的第二个机密是，任何游戏总是让游戏者满怀希望,无论游戏者经历了多少失败，但只要游戏还在延续，游戏者就有成功的希望。实际上，这两个机密是互相缠绕的,它让参和者满怀成功的希望,并为参和者提供及时的显示成功或失败的反响。
第二句话就是“学习就是认地图”，这也是一条教育隐喻。我们可以做一个实验,看看用哪种学习方法可以让学习者在一个星期之内掌握整个北京市地图的所有街道。掌握和理解的标准是：你问“安外大街88号”在哪里，学习者就可以答复出从大兴出发,经过哪些街道就可以抵达那个地方。
最有效的方法是,学习者最好先确定自己在哪里，然后找出“主干道”,比方东西走向有几条主干道，南北走向有几条主干道。掌握了主干道之后，再去学习“分支”和“分岔”的街道，这就是“整体学习"。
假设老师一条街道一条街道渐渐地教，那么，学生可能永远都不会掌握和理解北京地图.
学习就是打游戏,：及时反响和整体学习这两条原那么是多么的重要.
引起主动学习
假设说“传道”是一堂好课的第一个标志，有效地解决知识困惑是一堂好课的第二个标志,那么，老师引起学生主动地学习，，但真正的帮助是让学生“摆脱一个人对另一个人的依附”。
有关主动学习最恰当的教育隐喻是“学走路”。“学走路”意味着没有人可以代替你走路，你只能自己经过爬行，跌跌撞撞，、探究、跌倒、摔跤之类的错误是成长的正常代价，假设不付出尝试、探究、跌倒、摔跤的代价，人就不会掌握走路的技巧。学习是自己的事，别人只能提供帮助,但无法代替。成人在某个时候可以“牵”着孩子的手往前走，但这种“牵手"也是需要抑制的,在必要的时候要“放手”。这个机密至少在叶圣陶那里已经被识破。1962年，叶圣陶在给老师的通信中提出，教学如“扶孩走路，虽小心扶持,，凡为教,目的在到达不需要教".
黄武雄先生曾经讲过一个“父亲的脚后跟"的故事。主动学习终究有多重要，这个故事大体可以提供一些解释：
小时候我曾住在丰原东边的山里，父亲常带着我入城。这条路很长，走起来总要两三个钟头。每次父亲走在前边，我跟在后头，他的步伐大而且快，我必须两脚不停地划，眼睛不停地盯住他那双破旧的布鞋,一路不停地赶.
有一次,天色向晚，路过一道铁桥，一根根枕木的间隔比我的步子还宽。平常父亲总会歇下来等着我爬过去,或索性抱着我过去,但那天他心里不知牵挂些什么，等到我爬过桥，抬头一看，他已经“失踪”了。
突然，我涌起一阵恐惧：“这条路来回已跟着父亲走过二三十趟了，怎么一下子变得如此陌生？"
我哭着等在桥端的