学前游戏理论指导案例分析.doc

学前游戏理论指导案例分析.doc案例分析（15）
1、明明的妈妈告诉老师，明明的玩具很多，可是在玩的时候，他总是只玩枪棍之类的玩具 其他玩具不是当成“靶子”，就是置之不理。你有什么建议吗？请给这位家长一个“爱心小贴 士”吧。
［答案要点］
教师要学会引导孩子玩各年龄案例分析（15）
1、明明的妈妈告诉老师，明明的玩具很多，可是在玩的时候，他总是只玩枪棍之类的玩具 其他玩具不是当成“靶子”，就是置之不理。你有什么建议吗？请给这位家长一个“爱心小贴 士”吧。
［答案要点］
教师要学会引导孩子玩各年龄阶段的有代表性的玩具， 话言引导，并编制好游戏的计划。
从这些方面展开论述。
2、平平坐在幼儿园区角的地上，拿着一辆小汽车，在地上推来推去，口中喃喃自语。你认 为平平在这一游戏中，获得了哪些体验，有助于哪些方面的发展 ？
［答案要点］
平平体验了坐车的情绪以及相关交往体验， 也观察了汽车的特点，有助于动作技能、语
言、智力（感知能力）、自控能力等方面的发展。从这几点展开论述。
3、案例以我的家真美丽”为主题的游戏中教师先引导小朋友们谈自己家附近的各种游乐
场、商店、超市等设施，同时在建筑区里投放了大家一同制作的各式屋顶、招牌、数字牌、 秋千、滑梯、果树、草坪等材料，然后，教师在建筑区建了一幢孤零零的住宅楼引导小朋友 美化这里的周围环境。••…小朋友们搭建的小区环境新颖漂亮、另惧一格，充分显示出小朋 友们的独特创造力。 请结合学前儿童游戏教育实施基本原则的有关理论，分析这个活动组
织与实施中的合理之处？ 答：规则游戏的组织与指导原则包括，一、游戏性与教育性相统
一的原则。要求有二。第一，处理好规则游戏的游戏性与教育性的关系。第二，充分发挥幼 儿游戏的积极性、主动性、创造性。二 灵活性原则，贯彻这一原则的要求是第一，根据幼
儿的举、需要变化游戏玩法、规则。第二，逐步提高游戏的难度。
2、某老师在语言活动 小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准 备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿 开火车”离开活动室去 剧场”看表演，主
班老师忙着在活动室里布置场景，一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿 由配班老师带领进 剧场”。主班老师提问 谁愿意上来表演”哗”几十只小手举了起来。老师
挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。 表演时，老师不停地提示孩
子们对，做动作。第二轮，老师请了五个 色。老师还是不时地按照故事情节规范语言， 道具，忘了表演，老师又不停地提醒 析该活动是不是真正意义上的游戏活动？
坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角 纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的 结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分 答：角色游戏的组织与指导要遵循自主性、接纳
性原则。角色游戏是幼儿主动自愿、 自由自主的活动，教师在游戏中，至多只能充当游戏 脚
本”的 改写者”角色，而不是游戏 脚本”的编写者”，不能把自己的意志和想法强加给幼儿， 而案例中幼儿 表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。 ”第二轮表演时， 老师还是
不时地按照故事情节规范语言， 纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具， 忘了表
演，老师又不停地提醒””这都充分体现教师干涉过多， 没有新生和发挥幼儿游戏的自主性。