小学数学案例教学设计.doc

教学设计
课题名称
组合图形的面积
科 目
数学
年 级
五 年 级
教学时间
2020—11—12
执教者
房新华
一、教材内容分析
《组合图形的面积》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版）五年级上册数合图形的认识不会很难。所以在探究组合图形面积的计算方法时，我通过自主探究、合作交流等方式到达方法的多样化。重视让每个学生都积极地参和到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所开展．
五、教学策略选择和设计
 （1）多媒体教学法
在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发学生的兴趣，调动学生的情感投入,激活学生原有知识和经历并以此为根底展开想象和考虑，自觉地构建良好的知识体系，特别是分割图形的几种方法通过课件的演示，学生一目了然，直观形象，印象深化，从而使计算方法水到渠成，更好的突出了教学重点、打破了教学难点。
（2）自主探究和合作交流教学法
动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变老师角色,给学生较大的空间,开展探究性学习,让他们在详细的操作活动中进展独立考虑，并和同伴交流,亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
六、教学环境及资源准备
实验（演示）教具
图画，图片,教科书，粉笔,
教学支持资源
课件，投影,幻灯片
网络资源
多媒体教室
七、教学过程
教学过程
老师活动
学生活动
设计意图及资源准备
创设情境、
复面图形），说一说（面积公式),看一看（给出的图案像什么）
学生在猜，说,看的过程中稳固旧知，引入新知.
让学生在猜一猜,说一说，拼一拼,看一看,的过程中充分调动多种感官参和到学习中来 ，在浓重的学习气氛中感受到知识来源于生活，而又效劳于生活，明确生活中的很多问题都和组合图形的面积有关.
自主探究、
合作交流
学生独立和小组合作交流解决组合图形面积计算问题.
小组汇报学习情况
汇报时用多媒体将学生的学习成果演示出来，会出现下面几种情况：

3、师生总结分割法填补法。
学生合作交流，讨论解决组合图形面积计算的方法。
板书并计算面积
总结方法，学以致用
这一环节中我真正的转变们了老师的角色，给学生足够的时间和空间，积极主动地参和到学习中，获取更多的解题方法。让他们都有成功的掌握“分割法”和”添补法”，解题方法越简单。和此同时，老师要适时提醒学生们要考虑到分割的图形和所给条件的关系，。
综合理论、
学以致用
1，为了稳固新知，我设计了不同层次的练习,使不同层次的学生都有进步。前面情景导入时几个生活中的数学问题解决了一个，剩下的我放在练习里。 2设计一个组合图形的草坪,面积大约45平方米。
学生在画图程序中，自己设计出组合图形的图画,并涂上漂亮的颜色。让学生把掌握的知识拓展到实际生活中去。
我注重对学生自信心的培养,让不同的学生都有不同层次的进步，让他们充分体验到成功的快乐，从而信心百倍,勇于向困难发出挑战。同时我还注重对学生学习兴趣的培养和思维才能的培养
总结收获、
小结全课
学习这节数学课，你有什么收获，或者有什么心得？
学生自由说，畅所欲言
学生可以说知识上的收获，也可以说情感上的收获，既发挥了学生的主动性,,生生互动评价，学生既认识自我，建立信心，又共同体验了成功，促进了开展。
教
学
过
程
流
程
图
开 始
回忆图形的面积
课件
复习引入
激趣导入
观察所拼图形
板书课题
出例如题
分析例题
课件
小组合作交流，讨论方法
指导讨论
小组交流
小组反响，交流
演示解决方法
课件
补充小结
出示练习
演示策略
课件
小结：畅谈收获
课件
完毕
完毕
八、教学评价
形成性检测和评价
1、是否可以通过自学、掌握平面图形的面积公式.
2、是否能正确计算简单的根本图形的面积。
3、是否可以积极参和课堂上的学习活动。
4、是否可以和老师同学交流心得体会。
5、是否可以倾听别人发言。
6、是否可以理解，掌握组合图形的面积计算。
九、教学总结和反思
　“组合图形的面积"是北师大教材五年级上册第五单元第一