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教学感悟：由听课和上课所想到的——
如何构建高中英语高效课堂
在谈高效课堂之前，首先来回忆一节传统的英语课:老师讲的是模块一Unit 3 “Dying to Be Thin”。老师先和学生一起看了Part A的三个小问题，然后一起听
教学感悟：由听课和上课所想到的——
如何构建高中英语高效课堂
在谈高效课堂之前，首先来回忆一节传统的英语课:老师讲的是模块一Unit 3 “Dying to Be Thin”。老师先和学生一起看了Part A的三个小问题，然后一起听磁带找答案。这个环节由于问题简单，学生显得比较放松，答案很快就出来了。接下来老师就从第一个E—mail开场一段段地讲解,直至第三个E-mail。老师讲得极为仔细,不放过任何一个语言点。学生听得很认真，手中的笔不断地飞舞。但整个课堂气氛沉闷，没有高潮，有的只是老师不断进步的嗓音和学生埋头苦干的身影。也许有人说你看老师多负责，学生学得多认真,：讲得好累，：学得好累，一课都没停过手。再问这课讲了什么？学生答：还没考虑过，笔记上有。当然，这还是好学生,有些根底较弱的学生早就听蒙了，听烦了，心早就不知飞到哪去了。 你不能说老师没有准备，也不能说学生不认真。但是假设每节课都这样上，学生肯定会对学英语失去兴趣。？答案显然是否认的。 因此,要改变现状，打造高效课堂！何为高效课堂？我觉得要把老师和学生都看成是课堂的主体，这样不仅老师能实现想到达的教学效果，而且学生能完成一定目的下的学习任务。只有实现了老师和学生的双主体,才能更好地实现高效。下面我就从老师和学生两方面三个阶段谈谈如何构建高效的英语课堂。
一、课前 “凡事预那么立，不预那么废”，备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为根底，提升到备学生、备教法等环节。首先，老师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。其次,在设计一堂课时，老师一定要考虑到学生的层次差异，做到因材施教。比方对于不同层次的学生,，假设只考虑学习成绩优异的学生,那高效是很容易到达的。所以，教学目的的重心要放在一部分根底比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐,产生了更强的求知欲，才更容易到达高效。2。学生的自主性学习 学生作为课堂的另一大主体，在课前最充分的准备就是自主预习。首先，老师要引导学生端正态度，，预习是多此一举；也有些学生只是按老师的要求被动地预习，没有养成主动预习的习惯。其次，在预习过程中要积极考虑大胆设疑。这样能促使学生加深对所学内容的理解并激发求知欲，从而进步课堂学习效率。
二、课中 1。老师的主导作用 （1)精彩的导入 “良好的开端是成功的一半”。课前导入就像一把钥匙一样，是必不可少的,，激发学生的求知欲，而且能为师生营造一个宽松和谐的学习气氛，甚至还可以使学生对英语产生浓重而持久的兴趣，到达事半功倍的效果。 （2）活泼的课堂 一个活泼的课堂气氛能激发学生学