毫米的认识教学设计.docx

三年级数学上册《毫米的认识》
教学目的：
1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进展测量,并能掌握毫米和厘米间的关系，进展简单的换算。
2、借三年级数学上册《毫米的认识》
教学目的：
1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进展测量,并能掌握毫米和厘米间的关系，进展简单的换算。
2、借助详细的测量活动，进一步培养学生的动手操作才能，能估计一些物体的长度，进一步开展估测意识。
3、感受数学和生活的亲密联络，学会和别人合作，从而获得积极的学习数学的情感.
教学重点：
    建立较为准确的“1毫米”的概念.
教学难点：
    理解厘米和毫米之间的进率。
老师准备米尺;学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学步骤：
一、创设情境，提醒课题。
1、你们来猜猜老师的身高是多少？
生自由答复,猜一猜。（老师的身高是1米62厘米,米和厘米是我们以前学过的两个长度单位。量哪些物体的长度一般用米作单位?)复习米和厘米，1米=100厘米。引导学生用手势来表示1米和
1厘米各有多长.
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。在测量时要注意些什么呢？(尺子的0刻度要和被测物体的一端对齐）
3、组织交流测量结果,数学书的宽是18厘米多一点，厚是不到1厘米，那应该怎么记录呢？引出毫米产生的意义。（当测量结果不到整厘米时，或要求测量的很准确的时候,就要用到一个比厘米小的单位—毫米）
4、提醒课题“毫米的认识”。今天我们就一起来学习毫米的认识。
二、自主探究,学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①:关于毫米，你已经知道了哪些知识？什么物体的长度可以用毫米来表示呢？（学生考虑、交流）
②在学生交流的根底上，重点讨论“1毫米”有多长,大家猜一猜“1毫米"有多长.（生自由猜测）请学生在尺上互相指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
提醒：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大,把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。
然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③考虑:如今你觉得毫米和厘米之间有什么关系?
让学生再自己数一数，每个1厘米里有多少个小格，得出1厘米里有10个小格也就是10毫米。1厘米＝10毫米，正着读反着读。
④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。(老师准备1分硬币、 卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米"的体验.）
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，老师提供一些资料，身份证，银行卡,钥匙边,山楂片，校讯通…。。）
⑦学生填写数学书的厚和宽并反响。数学书的宽是18厘米多了三小格，，就是6毫米。
2、画线段.（3厘米7毫米长的线段.）
提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段?