第 2 页 共 科的两次集体备课的全流程展示与一次经历沟通会。沟通中涌现出了一些很好的观点：如语文组提出的五让：即在学生的实力范围内让学生自己视察，让学生自己思索，让学生自己表述，让学生自己动手。数学组说到高效课堂要做到三个转变：变注入式教学为启发式教学，即使概念公式性的学问教学也要如此，要让学生自己视察总结；变学生被好听课为主动参加，给学生空间与时间；变纯学问传授为知能并重，即使定理也要注意变死记为识记。理科组提出三讲三不讲即讲学生易混、易错、易漏的内容，讲构造、规律性的内容，讲延长性、缔造性的内容；不讲学生已会的，不讲学生自学能会的，不讲讲了也不会的。四个评比即为：优秀教研组评比，优秀教研个人评比，优秀论文、课件、教案、案例、反思、说课等教研成果评比，第四个评比是为协作市电教馆关于信息技术与学科整合为主题的市级优质课评比的校内优质课评比。
四、突出研讨，强调探究高效课堂的科学性
打造高效课堂的呼声多年，为何至今步履困难，收效甚微呢？因为始终以来我们没有寻到一个适宜的载体与有效的途径。正如一块好的玄铁须要一个好的铸剑师与好的锻铸方法才可以使之成为一柄好剑一样。此时此刻集体备课就是一个好的切入口，如何发挥集体备课的优势，去科学的锻铸高效课堂是我们思索的问题。加强集体备课是我们本次活动乃至本学期的教研工作重点，在工作中，我们坚持教研和科研齐头并进的思路，以提高全体老师的课堂教学实力、教研实力、科研实力为主线，以专题探究为突破口，以小型，多样的小问题，小困惑、小课题的研讨为切入点。以提升教学效果和教学质量为最终目标。结合课例探究、主题研讨两种活动的优势，立足于学科集点问题，开展问题探究活动，以集体备课的形式开展集体探究，发挥集体才智，破除个体狭碍的思维层面，利用优势学科带动整个学科老师以学习剖析实践反思的科学程序开展过程性探究活动，使全体老师在本次参研参赛中，切实提升教学水平和探究实力。
五、强化落实、倡议成果实践的长久性 在集体备课及学科探讨中形成的好的方法，好的模式要加强落实与运用，为强化落实，我校特制定教学领导巡课制与值日领导随堂听课制，要求每天教学领导不定节次对全校上课状况及办公教研状况进展巡查、通报，要求每周值日领导不定年级、科目及节次进班随堂听课，以检查集体备课的落实状况，要求全体老师以十月教科研月为契机，在科学、标准地开展集体备课的前提下，踊跃长久的开展校本探究，使教学探究由催促性向自觉性开展，由精英化向群众化开展。
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