《梅花魂》教学反思.docx

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本课是略读课文，重在培育学生的自学实力，因此教学过程是引导学生自主学习，合作探究的过程。通过学生自主学习，沟通探讨，使学生在下列几方面有所感悟:一是要让学生弄清外祖父为什么经常教我读唐诗，宋词，而且每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲之类的句子，就流下眼泪。
二是要弄清外祖父爱梅花，送梅花图和爱祖国之间的关系。
本课语句含蓄，感情深厚，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解;再在理解的基础上，引导学生有感情朗读，以便更好地体会课文的思想感情。在这一环节中，我引导得不是很到位。我要是能通过观赏梅花图，引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，定能深深地感动学生。










《梅花魂》教学反思范文3
上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激烈，洋溢着一种感动，为自己，也为学生。下面，我从以下两点谈谈自己的收获。
一， 透过窗口看世界，引领孩子去读书
叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。文本只是教学的一个小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我们语文老师必需要探讨的东西，也就是说我们老师必需充分利用此窗口为阶梯，创建性地去拓展文本相连的以外的内容，适时地引进举荐给学生，既扩大阅读的量，又能为深度理解文本服务。
为了让学生更简单进入课文，我利用多媒体教学。在教学伊始，我让学生在观赏完备丽的梅花图片后，沟通自己收集到的有关写梅花的诗词，然后用多媒体出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，以及毛泽东的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的相识，以及对梅花品性的了解。在课快要结束时，适当地引入两首现代的诗歌《游子情怀》和余光中的《乡愁》，让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。让学生闲逛在文化的长廊里，沉醉在深厚的文化意蕴里，课内外融合，使本节课不仅有了广度，还有了肯定的深度。在教材中以小见大，融进大语文教学观，有这样日积月累的教学，孩子们的心便不会拘于孤陋寡闻，视野也肯定会达到星垂平野阔的境界。










作为一名教化工作者，我们有理由也有责任拨开层层迷雾，让诗性的阳光洒进孩子的语文生活，让我们的学生更多一份语言的醇厚与灵动，更多一份精神的丰裕与深广。我们愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受。
二， 点燃孩子的激情，提升生命的价值
语文课程具有审美的特点，遵循这一特点，语文课堂教学应当努力在情感上下功夫，让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在绽开想象中融情，在参读互训中升情。我知道课堂上激烈学生的是情，打动学生的是情，震憾学生的也是情，而老师的情感对儿童来说是导体，是火种，学生面对情感丰富的老师，身处充溢激情的氛围，肯定会有情真真，意切切感受。因此，整节课我用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱，激情，让学生渐入佳境，尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，教学达到了高潮，孩子们的小脸通红，心情高涨，他们想到了民族英雄岳飞，精忠报国，想到了诗人文天祥，以及他的人生自古谁无死，留取丹心照汗青的诗句。想到了__，王二小……说他们就是一束束昂首怒放，刚毅不屈的梅花。望着他们一张张因激烈而涨红的小脸，我感受到自己正在和他们一同成长，他们分明感受到了梅花魂就是民族魂。可以看出，学生被外祖父的这种深切的爱国情意打动了。他们的心中也涌动着一颗中国心。



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