《8地乘法口诀》教学案例.docx

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?8的乘法口诀?教学案例
一、教学内容
人教版义务教育课程标准实验教科书小学?数学?二年级上册。
二、案例背景
为了集体教研，我准备了?8的乘法口诀?这节课，?8的乘法口
诀?是二年级上册的学习内容，在此之----
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?8的乘法口诀?教学案例
一、教学内容
人教版义务教育课程标准实验教科书小学?数学?二年级上册。
二、案例背景
为了集体教研，我准备了?8的乘法口诀?这节课，?8的乘法口
诀?是二年级上册的学习内容，在此之前学生已掌握了1-7的乘法口
诀。此内容是8的乘法口诀的过渡。这局部乘法口诀是今后学习笔算
乘法的根底。这局部在日常生活中有广泛的应用。所以不管是就数学
知识的学习还是应用而言，此内容都占据的重要地位。
基于学情和教材考虑，我将这节课的教学目标定为以下几点：
1、通过自学、小组讨论、全班交流使学生理解8的乘法口诀的来源
和意义；并能到达熟练记忆8的乘法口诀。
2、能运用8的乘法口诀正确进展计算；
3、在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴
趣以及对数学知识的亲切感，培养学生认真、仔细计算的习惯。
纵观教材的前后知识联系和学生的知识根底，这节课的重点是经
历编制8的乘法口诀的过程。难点是理解8的乘法口诀的形成过程，
掌握口诀的特征，并熟记口诀。由于这是一节尝试编制8的乘法口诀
探究课，我把重点放在学生自己尝试编口诀，并以小组为单位交流自
己编写的乘法口诀。在突破难点上我让学生自己找规律，并进展组内
研讨和班级汇报，让学生熟练掌握8的乘法口诀的规律。
三、案例描述
在具体的教学过程中，我摘取了以下三个片段和大家分享。
一、口算引入，激发兴趣
片段一：情境引入式课前复习
师：教师听说咱班的口算能力特别强，特意准备了三组题考考大
家，你们愿意吗？
师：课前1分钟口算时间到了，请今天的口算小组上台。
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组长：大家好：今天的数学口算时间由我们组主持，大家准备好
了吗？
7×3=3×5=4×4=3×3=
5×2=4×1=3×6=4×7=
师：同学们的口算真是又快又准，那教师也很想考考大家，好吗？
①根据口诀说算式:三五十五五七三十五
②根据算式说口诀：3×7=217×3=21
③7×7-7=7×7+7=
【设计意图】首先是一个小组到台前出口算题考全班同学，由于
学生出题，这局部内容非常简单，而且形式单一，学生答复起来极其
容易，因此我准备了一些稍难且灵活一点的题，让学生开动脑筋答复
问题。我利用“7×7-7=7×7+7=〞两个算式来引入新课，让学
生答复这两个算式时说出计算方法，学生会说出“7个7减去1个7
是6个7所以等于42，7个7加上1个7是8个7〞教师顺势说出“8
个7是多少呢？今天我们就来学习?8的乘法口诀?〞
片段二：有针对性的突破难点
通过乘法口诀的编写教师组织学生观察：?8的乘法口诀?有哪
些规律？
师：同学们探究的非常热烈，不知同学们的探究结果如何，下
面教师要找一组给大家汇报汇报，哪个小组愿意呢？
师点评：同学们真有一颗善于发现的眼睛。下面教师把同学们
的说法给大家总结总结。
生1：?8的乘法口诀?的答案从上往下看一个比一个多8，从
下往上看一