美术教学反思.doc

在《感受肌理》一课上，我让学生以小组为单位，分别用对印法、墨汁冲彩法、刮纸法、撒盐法、点蜡法等不同方法尝试制作不同的艺术肌理。大家正兴致勃勃地制作着。突然，尝试制作墨汁冲彩法小组中的一位高大的男生站了起来，大吼一声：“又画坏了！”便把宣纸揉在《感受肌理》一课上，我让学生以小组为单位，分别用对印法、墨汁冲彩法、刮纸法、撒盐法、点蜡法等不同方法尝试制作不同的艺术肌理。大家正兴致勃勃地制作着。突然，尝试制作墨汁冲彩法小组中的一位高大的男生站了起来，大吼一声：“又画坏了！”便把宣纸揉成了一团，狠狠地朝教室后面垃圾桶抛去。“哎呦”一声，纸团正巧砸中了最后一排男同学的脑袋上，全班同学捧腹大笑。那个抛纸团的同学连忙跑过去捡起纸团，嘴巴里还不断地说着对不起。
纸团，真有意思！我突然有了创作灵感，于是远远地把他叫住：“把纸团交给我”。他以为我要批评他，拿着纸团的手微微有些颤抖，支支吾吾地说：“沈，沈老师，我，我不是故意的……”“还没画完干嘛要扔掉呢？”“都画了第二遍了，又画坏了！”“谁说的？”我接过纸团，又使劲揉了揉，再把皱巴巴的纸团展开。大家都好奇地围了上来。“这凹凸不平的纸还能画画吗？”同学们都摇了摇头。我拿起毛笔，在原先画的基础上进行染色，不一会儿出现了意想不到的效果。同学们惊叹不已，“沈老师把纸揉成这样来画画，倒是别有一种韵味”。我告诉他们：“这也是一种肌理效果。好，下面我们也来一起尝试一下吧！”顿时，揉纸声四起……看到同学们如此投入地画画，我很是欣慰。
课堂教学是一个多变量的动态系统，往往会出现一些意想不到的问题，这让教师不得不打乱原来的设计好的教学过程和思路，根据教学中发现的问题动态地调整计划，尝试新的解决方案。如何对教学过程中突如其来出现的状况进行及时巧妙、灵活妥当地处理，需要教师充分挖掘、发挥自身的教育机智。