语文实习教学总结.docx

学问，还要引导、造就学生以美妙的品德修养。即既要智育，还要德育。语文授课上，语文教师不应当单纯的为授课而授课，而应当是以授课为桥梁，造就学生对生活、对人生的视察力、感悟力、表达力、思辨力以及对自己、对他人的自识与他识等，由此增加学生的适应实力和生存实力等。
再次，老师应当主动和学生沟通。
了解学生各方面状况，便于班级管理和因材施教等。在实习过程中，学生每天早晨来到学校而晚上晚自习过后返家，在这一时间段，学生都要在学校度过。除了学习，就是他们的日常生活。对于刚刚迈入初中一年级的学生，老师主动和他们沟通，特殊重要。沟通的时候，主要是要鼓舞学生，引导他们向好的一方面开展。有一句话这样说有生命就有盼望。我觉得很对，只有学生平安，才能为学习打下坚固的根基。因此，在当今这样的社会，要教育他们首先要有自我平安意识、自我爱护意识。教师了解学生，了解学生的家庭状况和想法，就能够有针对性地教育、引导学生了。如此以来，老师做到很好地管理好班级，甚至做到因材施教，都不在话下了。










此时此刻实习已经过去，我仍旧怀着一颗感恩的心。不仅感恩后湖中学指导我的班主任指导教师周教师和语文教学指导教师姚肖教师，还感恩我的辅导员肖教师，当然还有其他的领导或者教师、同学。正是他们的言传身教，使我受益匪浅！
有人说，实习不苦。实习真的不苦吗？从我自身而言，实习真的很苦，也很累。然而这苦、这累之中，有着莫名的甜。此时此刻我用我的第一篇实的最终一句话来完毕我的实习总结或说是实习体会 实习就像喝中药，喝的时候苦；然而，喝过之后，药到病除之时，即是苦尽甘来之始！
其二 、德高才厚方为师
有人把老师比作园丁，赞扬老师睿智培奇葩，壮千载丰功；清芳育英才，兴百年大计 ；也有人把老师比作蜡烛，赞美老师燃烧了自己，照亮了别人 ；更有人把老师比作春蚕，歌颂老师春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 。老师，学高为师，身正为范的老师是值得这样的赞扬、赞美和歌颂的！然而，怎么样为师 ，才能值得这样的赞扬、赞美和歌颂呢？










古人云：学高为师，身正为范。师范，师范，学高方为人师，身正方为世范。老师假设要值得那样的赞扬、赞美、和歌颂，为师首先就应当要德高与才厚，其次就应当要擅长教学生或者说擅长引导学生好好做人，做好人；好好学习，学好习；好好做事，做好事。
为师，不仅要德高，而且要才厚。
为师，要德高。老师应当不断加强自身的思想道德和行为修养，修身养性以达身正。身正而德高望重，受世人推崇，能够作为世范。有人说，父母是学生的第一任老师，那么也就可以说，老师是学生的其次任老师了。父母对孩子的影响是干脆的和间接而潜移默化的，老师对学生的影响同样是干脆的和间接而潜移默化的。假如老师是金玉其外，败絮其中的伪君子 、势利眼 ，作为可塑性尚且很强的学生，很有可能受到这种伪君子、势利眼的影响而向不好的方向开展，一局部学生势必会成为一个伪君子 或势利眼了。当然，学生的眼睛也是雪亮的，自然也有一局部学生有自身良好的思想道德和行为修养水平，对这样的伪君子 、势利眼是不满的，甚至是憎恨的，更谈不上敬重、信任这样的教师了。假如老师具有崇高的思想道德和行为修养，表里如一，那么这样的老师对学生的感染力和潜移默化的改造力就引导着学生向好的方向开展，学生就很有可能在不久的将来渐渐成为一个也具有崇高思想道德和行为修养的人。正所谓近朱者赤，近墨者黑 ，尽管近朱者未必赤，近墨者未必黑。
为师，要才厚。老师应当有渊博的学问，并且不断充溢自己的学识，有学术性探究。唐韩愈《师说》：师者，传道受业解惑也。试想，假如老师没有渊博的学问，他怎么样能够做到传道受业解惑呢？唯恐也会受到学生的蔑视吧。而对于才厚的老师，学生不仅会敬重他〔她〕，甚至会信任他〔她〕，遇事也会向他〔她〕请教。
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