课改六年回头看总结.docx

第 2 页 共 使学生踊跃主动地参加到课堂教学中来，更能在教学中发挥学生的主体作用，让课堂教学更具有时效性。
二、学生自主探究学习
新课改以前的教学为了完成教学任务，一般的课堂教学模式是老师在堂上一人表演讲解，然后学生练习，完成作业，学生没有一点自主学习的时机，处于教师说什么学生就做什么，课堂上学生没有一点激情，提个问题，没有学生举手，课堂就想一潭死水。但新课程改革后，给教学带来了勃勃朝气，新课改的课堂教学要求学生拥有学习、开展的主动权，踊跃主动参加教学、开拓创新。因此自主、探究的教学方式在新型的教学中起着重要的作用。
我此时此刻的教学模式是让学生先自主学录下来，然后在小组探究中，学生自己解决不理解的地方，在小组中还没有弄明白的地方，学生提出或者教师提出问题，请其他“小教师”进展答复，最终还有不理解的地方，老师进展启发、引导，让学生再探究，直到把学问点学通学懂。这样的教学可以促进学生把个人的思索成果奉献给集体，以实现思维资源共享。例如：我在教学“长方体的相识”这一课时，我提了个问题是：把长方体放到桌面上，最多能看到几个面？我为了让每个学生都有参加课堂的时机，造就他们的探究精神，我把长方体教具模型放在讲台上。首先要求学生合作沟通，经过一番探讨后，学生很快说出答案，教室两边的学生说：“看到两个面”。坐在中间的同学说：“只看到一个面”。究竟谁的答案正确？我鼓舞学生大胆扩展思维。多角度去视察长方体。此时，学生走动起来，教室里一片喧闹，学生踊跃参加。各抒己见，这时一名学生站起来说：“正面看是一面，侧面看是两个面，站着看是三个面”。所以一个长方体放在桌面上看，最多能看到他的三个面。通过探究学习，熬炼他们自主探究学问的实力。










只要我们老师对学生多鼓舞，多信任，有目的的引导学生，采纳新的学习方式，踊跃倡议先进的教学方法，有效的增加学生的自办法识和提高学生探究创新实力，就能促进学生数学综合素养的全面提高，真正的实施新课改。
三、老师能抓住学生的闪光点，赏识学生。
在以往的教学中，老师只注意成果好的学生，就是其他学生表现地很精彩，我也很吝啬自己鼓舞的话。在实施新课程的今日，我通过学习新课改的精神，自己的教学理念和行为也发生了很大的改变。
学生在课堂学习中，在教材或老师的启发和回答下列问题的触动之下，时时有才智的闪烁。学生在学习过程中 表现出来的闪光点是非常珍贵的，它是学生自我努力、踊跃思索、获得胜利的标记。学生会在一次次的体验中美滋滋地感到自信念的增长。